屈迎亮

摘要：在美術(shù)課中運(yùn)用多媒體可以改善教學(xué)環(huán)境、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、增強(qiáng)藝術(shù)教育感染力，施展素質(zhì)教育的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；美術(shù)；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0153

對(duì)于一門以視覺為主的學(xué)科——美術(shù)課，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，以其高效、快捷和更有利于保存、收集資料、相互交流等優(yōu)勢(shì)為美術(shù)課帶來了“教”與“學(xué)”的重大改革，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)美術(shù)教學(xué)的觀念、思想、模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、增強(qiáng)藝術(shù)教育的感染力與說服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何更好地利用多媒體促進(jìn)美術(shù)教學(xué)作粗淺的探討。

一、內(nèi)容多樣性呈現(xiàn)，提高審美意識(shí)

在美術(shù)欣賞教學(xué)中欣賞各類美術(shù)作品時(shí)，要求作品的圖像質(zhì)量高、作品數(shù)量多。而現(xiàn)有的美術(shù)欣賞教材中所展示的作品有限，并存在較多的缺點(diǎn)，加之美術(shù)欣賞課的課時(shí)少，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已不滿足于教材上的介紹，他們需要更多信息、更多的交流和更多的藝術(shù)體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無法解決好這些教學(xué)中的矛盾。多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點(diǎn)、形、色、線的信息強(qiáng)度和畫面吸引力能夠營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍。

當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，美術(shù)教師事先充分利用網(wǎng)絡(luò)收集各種題材的優(yōu)秀圖片、文字介紹等美術(shù)資料，及時(shí)存入計(jì)算機(jī)，制作成幻燈片、課件等。課中教師把事先儲(chǔ)備的內(nèi)容一播放，學(xué)生不但可以窺見作品的全貌，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在美術(shù)欣賞課中，欣賞畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》時(shí)，教師充分運(yùn)用多媒體，優(yōu)美的畫面、簡(jiǎn)潔明了的文字說明、引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多元化的信息呈現(xiàn)，視、聽感官相互配合，達(dá)到一種通感的審美效果，從而領(lǐng)略到該作品的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣的一種欣賞教學(xué)形式，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，極大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)其潛能，提高教學(xué)效率。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，尤其是直觀形象的東西更能滿足學(xué)生好奇、好新、好仿的心理特點(diǎn)，多媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程簡(jiǎn)易方便，借助多媒體可以促使學(xué)生充分利用多種感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《時(shí)間的“表情”》一課時(shí)，先給學(xué)生觀看一些造型獨(dú)特的鐘表來激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造不同種類型的鐘，激發(fā)了學(xué)生繪畫的創(chuàng)造性，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求。

三、擴(kuò)充信息量，開闊學(xué)生視野

傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)方法受時(shí)空限制，教師傳授內(nèi)容有限。多媒體具有傳播速度快，知識(shí)信息量大的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的是更多的知識(shí)內(nèi)容，跨越古今，馳騁中外，更有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野。

四、存在局限性，要合理運(yùn)用

多媒體在美術(shù)教學(xué)中有極大的優(yōu)勢(shì)，但部分教師還未能在教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體，而且在運(yùn)用多媒體過程中多為課件演示，未能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育多媒體與美術(shù)教學(xué)的有效整合，多媒體應(yīng)用存在著局限性。

教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握。但在實(shí)際教學(xué)中，教師有時(shí)候忙于播放眼花繚亂的課件，而忽視了課堂中與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生沒有思考的間隙。有時(shí)候多媒體教學(xué)會(huì)喧賓奪主，學(xué)生往往會(huì)被花哨的內(nèi)容吸引而忽視美術(shù)課堂中重難點(diǎn)的把握，影響課堂教學(xué)的效果。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。多媒體是教師教學(xué)的一種輔助手段，它只能作為一種工具，不能取代教師的主導(dǎo)作用。多媒體是比較具體的形象教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)不能以形象思維代替抽象思維。美術(shù)教師應(yīng)該科學(xué)地利用多媒體教學(xué)手段，要落到實(shí)處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要合理利用多媒體，做到恰當(dāng)運(yùn)用，恰到好處，為美術(shù)教學(xué)錦上添花。教師要把教學(xué)所需的各種圖像、音樂、影像及文字說明有效整合，并自然適時(shí)地展示給學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)感染力，而且生動(dòng)的課堂教學(xué)效果也提高了課堂實(shí)效。

（作者單位：山西省大同市北岳中學(xué) 037005）