胡小剛

摘要：多元智能化理論尊重教學實踐，并且注重學生個性智能的開發(fā)，他強調(diào)學生具有多種智能。因此多元智能理論指導下的大學英語教學應從教學方式、教學內(nèi)容以及教學考核等多個方面進行改革，使教學具有針對性和實用性，提高學生的英語交際能力。

關鍵詞：多元智能化理論；特點；應用

多元智能理論源于上世紀80年代，強調(diào)學生的多種智能。隨著研究深入，對理論涉及的學生能力有所改變。但其在大學英語教學中的積極作用不容忽視。下文我們將進行具體的闡述。

1.多元智能理論的特點和作用

通過研究和教學實踐，我們總結出多元智能理論在教學中應用的幾大特點如下：注重學生整體發(fā)展并強調(diào)個體能力差別；與實踐聯(lián)系較為緊密，有助于提高學生的積極性；重視學生內(nèi)在潛能的開發(fā)。學校教育是學生獲得知識的重要手段，在大學英語教學中應充分利用多元智能化理論，開發(fā)學生的優(yōu)質(zhì)潛能。

多元智能理論強調(diào)學生在學習過程中涉及多種智能，如文字、音樂、視覺。多元智能理論指導英語教學，使英語教學過程中注重強調(diào)學生的多元性，使教學更加具有針對性和時效性。在評價學生語言能力方面綜合考慮多種智能因素，使評價更加合理，有利于促進學生英語學習積極性的提高。多元智能化理論指導英語教學還體現(xiàn)在教學內(nèi)容的豐富和教學方法的多樣性。教師在教學中充分把握學生智能的差異性。發(fā)揮優(yōu)勢智能，改善弱勢智能，從而增強大學生英語學習的內(nèi)動力，實現(xiàn)教學效率的提高。

2.大學英語教學中的多元智能理論

英語教學脫離實踐，忽視學生個性潛能是其存在的主要問題。教師為主導地位的教學方式更抑制了學生潛能的開發(fā)，尤其是對于英語基礎較差的學生，教學方式單一，學生的英語學習的積極性無法提高。多元智能理論的應用與現(xiàn)代大學生的特點相吻合，因此引入這一理論實現(xiàn)英語教學改革是必然。其應用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1英語教學致力于開發(fā)學生個體智能

多元智能理論在英語中的應用體現(xiàn)為研究型教學方式的應用，以往的教學方式強調(diào)學生的英語基礎知識學習，不利于學生個性的開發(fā)。而以多元智能理論為指導的研究性學習將學生的交際能力、語言習得能力以及邏輯能力等多種能力作為評價學生的標準，在注重學生全面發(fā)展的同時，也為學生獨特個性的發(fā)展提供了空間。改善了以往的單一發(fā)展模式，使英語教學不再處于封閉狀態(tài)。另外，多元智能使教學更注重學生實踐能力的提高。以往的被動教學方式改為學生的親身實踐，在參與中學生的個性得到充分展示，這樣也有助于教師發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生更多的個體智能?？傊嘣悄芾碚摓榇髮W生英語學習提供了更多的空間和機會，學生個性存在差異，因此大學英語教學應致力于開發(fā)學生的個體智能。

2.2大學英語應豐富教學內(nèi)容

在大學英語教學中，學生應作為教學主體。多元智能化理論的應用強調(diào)個體智能的開發(fā)，也強調(diào)學生的主體作用。這樣，為調(diào)動學生的積極性，教師應豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容適合更多學生的個體智能。學生日后的工作崗位、工作性質(zhì)存在差異，因此英語教學也應具備專業(yè)性，將培養(yǎng)學生的工作能力作為最終教學目標。

2.3個性化的課堂教學活動設計

教師作為教案設計者，在設計時應充分考慮學生的個性特點，在具體教學中采用多元化的教學方式，增加實踐教學，使學生參與到實踐教學中來。這樣學生通過親自鍛煉，英語口語能力提高。在實踐中提升英語能力是多元智能理論引導個性英語教學的主體思想，也是現(xiàn)代英語教學改革的重要步驟。

2.4建立合理的教學評價體系

以往的英語教學考核制度存在漏洞，對學生的評估較為單一無法反映學生的真實情況。加德納認為，課程效果的評價決定了英語教學的實際效果。多元智能理論下的評估體系應從多個領域多學生的不同方面做出評價。其具體體現(xiàn)為：重點評估學生在利用個性智能解決實際問題的能力；重點評估大學生的創(chuàng)新能力；評估體系中教師與學生起到同等重要的作用，強調(diào)運用多種手段展示和評價學生的英語學習。教師應不斷探索和創(chuàng)新，了解學生的個性特點，在教學實踐中使學生的個性智能得以展示和被肯定。

3.結語

多元智能理論強調(diào)學生具有多種智能。也認為英語教學應充分開發(fā)學生的個性智能。充分發(fā)揮每個學生的能力，提高他們對英語學習的興趣。學生的個性特征是其存在的標志，在英語教學中，不應該僅強調(diào)一種個性，這樣容易制約學生的發(fā)展。每個學生的個性不同，對于教師來說，應在大學英語教學課堂教學中，充分挖掘?qū)W生的個性，使教學更具體針對性，這也是多元智能理論追求的目標。目前，大學英語教學改革正在進行，多元智能理論的提出無疑將加快改革的進行，改善改革的效果。但在實際應用中，還存在一定的問題。如何提高我國大學英語教學的效果是教育工作者的重要任務。（作者單位：新余學院）

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