劉麗麗

【摘 要】學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒參與運(yùn)動的興趣，發(fā)展幼兒的基本動作能力和身體素質(zhì)的重要階段，因此，此階段體育活動的開展應(yīng)更有針對性和科學(xué)性，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。 本文分析了專業(yè)化的幼兒體育的定義、構(gòu)建課程的基本原則及大班幼兒教師具體的體育教學(xué)組織形式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 大班 體育課程 構(gòu)建

引言

學(xué)前教育是國民教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)祖國后備人才的搖籃，學(xué)前教育的質(zhì)量直接關(guān)乎國家的未來和民族的希望。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和各項機(jī)能迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒身心健康成長是家長和教育者共同追求的目標(biāo)。體育運(yùn)動作為滿足幼兒對身體發(fā)展需求的唯一途徑，已越發(fā)受到社會各界的關(guān)注。經(jīng)過教育工作者的不斷努力研究，幼兒體育教育在幼兒教育中已有雛形，但如何滿足幼兒階段對身體活動的需求，一直是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要課題。

1專業(yè)化的幼兒體育

專業(yè)化是就專業(yè)的程度而言，是一個動態(tài)的，也是一個歷程的概念。本文所謂專業(yè)化的幼兒體育也是一個專業(yè)化的教學(xué)過程，主要是指幼兒教師在教學(xué)過程中的專業(yè)化手段以及教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化組織，但專業(yè)化并不意味著專項化，并非主張專項運(yùn)動的學(xué)習(xí)，而是以專業(yè)化的運(yùn)動氛圍來促使幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力得到提高，促使幼兒在進(jìn)行身體活動時體現(xiàn)出教育的色彩。

2構(gòu)建課程的基本原則

根據(jù)課程的基本原理，結(jié)合幼兒教育的基本特點(diǎn)，通過對專家問卷的指標(biāo)篩選，本文中認(rèn)為構(gòu)建幼兒園體育課程的基本原則有：客觀性原則、適宜性原則、趣味性原則、科學(xué)性原則。

2.1 客觀性原則

構(gòu)建是指在某種現(xiàn)狀下，把原有的成分基于某種理論或原理重新搭建成合乎邏輯的新結(jié)構(gòu)。本研究在構(gòu)建幼兒園體育課程的過程中，依托《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，從樣本園的實際情況出發(fā)，發(fā)揮主觀能動性，使幼兒園體育課程既貼近樣本園的實際情況又保證專業(yè)化體育的介入，構(gòu)建出合理、科學(xué)的幼兒園體育課程。

2.2 適宜性原則

幼兒教育階段的兒童，由于年齡的特征，其心肺功能、肌肉、骨骼等身體機(jī)能還處在發(fā)展中的階段。大班是幼兒從幼兒園到小學(xué)之間的關(guān)鍵過度時期，從學(xué)習(xí)上來說，也是幼兒從游戲到學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折時期，這個時期的教育內(nèi)容應(yīng)做好合理的幼小銜接，幫助幼兒完成人生的一個轉(zhuǎn)折。所以，本文在構(gòu)建體育課程之前對大班幼兒的年齡特點(diǎn)做出以下詳細(xì)地了解：

大班幼兒在活動中，往往體現(xiàn)在團(tuán)結(jié)合作能力提高；對規(guī)則的概念逐漸清晰；肢體控制能力增強(qiáng)、具備完成較復(fù)雜運(yùn)動技能的能力；在日常生活中，能夠合理地運(yùn)用基本動作技術(shù)；開始對競技類的體育游戲感興趣；喜歡做有成就感的事情，希望得到表揚(yáng)和肯定。

2.3 趣味性原則

體育游戲是幼兒園體育課程中不可缺少的內(nèi)容模塊，其教育價值在于讓孩子在游戲中得到快樂、完成對身體的教育。然而在幼兒園教育中，僅靠體育游戲無法滿足幼兒的運(yùn)動需求。有趣的事情往往會引起幼兒的目光，針對大班幼兒來講，無論是體育教學(xué)活動還是其他活動，活動內(nèi)容趣味化，對教學(xué)實施和效果都會事半功倍。在體育課程中，有趣的教學(xué)方法和手段能讓幼兒的學(xué)習(xí)過程更加快樂、有效，積極調(diào)動幼兒的參與度，促使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中運(yùn)動，提高動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，以此來激發(fā)幼兒對體育運(yùn)動的興趣。所以，本研究認(rèn)為趣味性原則是幼兒園體育課程構(gòu)建中不可或缺的基本原則。

2.4 科學(xué)性原則

科學(xué)地進(jìn)行身體活動是促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的重要保障，也是有目的、有組織、有計劃地進(jìn)行體育教育的重要過程。幼兒時期的運(yùn)負(fù)荷應(yīng)慎重選擇，如果體育活動的運(yùn)動負(fù)荷較小，則不能達(dá)到運(yùn)動效果，影響幼兒運(yùn)動能力的開發(fā)；反之，體育活動的運(yùn)動負(fù)荷較大，非但不能起到鍛煉身體的效果，反而會傷害幼兒的身體機(jī)能、消耗過多的能量?？茖W(xué)地控制幼兒活動的時間、次數(shù)、活動量等因素可以使幼兒身體鍛煉達(dá)到積極的效果。

3大班幼兒教師具體的體育教學(xué)組織形式

3.1集體教學(xué)—幼兒體操

隨著年齡的增長，大班幼兒對動作的模仿能力和動作變化的節(jié)奏有所提高，喜歡動態(tài)性較強(qiáng)的體育活動內(nèi)容，此階段開展的幼兒體操（徒手操或幼兒健美操等）有助于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和發(fā)掘運(yùn)動能力的潛能。集體教學(xué)是教師有組織地指導(dǎo)全體學(xué)生在同一時間內(nèi)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程。幼兒體操對幼兒來說，是串聯(lián)各種身體動作的運(yùn)動過程，其教學(xué)過程需要一定的時間使幼兒從基本掌握至熟練完成。主講教師進(jìn)行示范與講解，指導(dǎo)全體幼兒在同一時間內(nèi)共同學(xué)習(xí)各種動作，配課教師可以對個別幼兒進(jìn)行動作提示與糾正，適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)組數(shù)，讓幼兒慢慢消化各種串聯(lián)動作。

3.2分組教學(xué)—體育教學(xué)活動

體育教學(xué)活動是指幼兒教師有目的、有組織、有計劃地向幼兒實施體育教育的過程，是促進(jìn)幼兒體質(zhì)增強(qiáng)、發(fā)展運(yùn)動能力的基本途徑。如果采用集體教學(xué)的組織形式，由于教學(xué)班級人數(shù)較多，課堂時間內(nèi)教師無法對每名幼兒進(jìn)行基本動作技術(shù)的指導(dǎo)，而體育游戲在選擇上也有限制性。而采用分組教學(xué)則可以將每班幼兒分為人數(shù)均等的兩組，由兩名教師分別在同一時間內(nèi)進(jìn)行相同或不同的教學(xué)或游戲內(nèi)容，換組時間可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行調(diào)配，為教師提供更多的教學(xué)時間對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。采取這種形式，不僅能夠促使幼兒的動作技術(shù)有所提高，還能夠讓幼兒在課堂時間內(nèi)得到更多的身體鍛煉。

3.3自由練習(xí)—戶外自由活動

幼兒在進(jìn)行戶外自由活動時，教師可組織幼兒在本班的規(guī)定活動區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自由練習(xí)，幼兒可以自選運(yùn)動器械或大型固定運(yùn)動器材進(jìn)行獨(dú)自或結(jié)伴的體育活動。教師可以針對運(yùn)動器械或大型固定運(yùn)動器材的正確使用進(jìn)行專門指導(dǎo)，也可以與幼兒進(jìn)行互動，參與到幼兒自主的活動中，并作個別指導(dǎo)與幫助。游戲是幼兒體育活動中不可缺少的內(nèi)容，體育游戲按照基本動作技能的分類主要分為走跑跳類、投擲類、平衡類、拋接類等游戲，然而各種類別的體育游戲在教學(xué)活動中的運(yùn)動負(fù)荷程度是不同的。例如跑跳、攀登類的體育游戲運(yùn)動強(qiáng)度較大，而平衡、鉆爬、投擲類的體育游戲運(yùn)動強(qiáng)度則較小。

4結(jié)束語

幼兒教師在教學(xué)中，一定要注重幼兒的體育課程，提高幼兒的身體素質(zhì)，并且多做益智類的游戲，促進(jìn)他們智力的開發(fā)。

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