張智英

【摘 要】生命教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，已愈來愈引起廣泛的關(guān)注。在初中語文教學(xué)中，生命教育對提高語文教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。本文以試論生命教育在新時期初中語文教學(xué)中的實踐為研究視角，對生命教育的內(nèi)涵及其實踐誤區(qū)進行闡述，以期為新時期初中語文教學(xué)中生命教育得以順利開展提供參考性建議，進而增強初中語文教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】生命教育 初中語文教學(xué) 參考性建議

1.生命教育的內(nèi)涵

生命教育的內(nèi)涵有廣義與狹義之分：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命；廣義的生命教育是一種全人的教育，不僅包括對生命的關(guān)注，還包括對生存能力的培養(yǎng)與生命價值的提升，是以生命教育即生命、生存、生活的教育，即樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，在紛繁的世界中定位自己，提升自己，創(chuàng)造價值，綻放美好的教育?！?】

2.初中語文教學(xué)中生命教育的實踐誤區(qū)

2.1 生命教育就是德育教育

語文學(xué)科承載著教化思想、啟迪靈魂、儒化人性的重要任務(wù)。【2】因此，在初中語文教學(xué)中進行思想教育，既體現(xiàn)課標要求，又是課程實施必然所在，“道德過程也是智育過程”。然而，當前把語文課變成思想政治課已成為很多語文教學(xué)的常態(tài)，情感目標政治化，德育培養(yǎng)有所偏離實際。政治指揮棒依然制約著教育工作者的個性理解，而文章中透射出來的編者意圖即要按部就班地傳遞給學(xué)生，達成道德洗腦的目的，而廣大教師也已然習慣于將正面人物打造成不食人間煙火的超人?！?】如《當飛機遇險的時候》一文中，在面臨墜機的危急時刻，機組人員在干什么？警衛(wèi)在哪里？是否要系上安全帶？教材選文盡管基于歷史事實，但為了營造一流的效果，編者的藝術(shù)加工便不顧一切。而教師也已習慣于接受這樣的安排，并習慣于通過聲情并茂的朗讀去引誘學(xué)生一點一點地提煉出周總理的超人形象。如此不切實的道德目標已經(jīng)背離了真實的生活體驗，使得德育的內(nèi)容空洞而虛假，充滿了政治化的痕跡。

2.2 生命教育的內(nèi)容設(shè)計形式化

教科書是師生完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目的的重要載體，是教師體現(xiàn)教育思想，“傳道授業(yè)解惑”的主要媒介。【4】然而，當前教材選文形式化，有淡忘生命情感體驗之嫌。如“長春版教材”七年級下選入了魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，全文深刻地揭示了1921年前后的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。但對涉世不深的初一學(xué)生來講，他們“對父母的心情、性格都很難體會，要求把握半個多世紀以前的作品中人物的性格，更非易事。”（援引網(wǎng)絡(luò)文章）教師需要通過恰當?shù)馁Y料助讀或布置充分的課前預(yù)習，才可以帶領(lǐng)學(xué)生探索魯迅小說的深刻性。否則就很容易消弱學(xué)生閱讀魯迅的興趣，使情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標流于形式，難以深入學(xué)生內(nèi)心。

3.新時期初中語文教學(xué)中生命教育的參考性建議

3.1 依托教材內(nèi)容，充分挖掘生命意義

作為一名初中語文教師，需要善于挖掘教材中具有生命意義的東西。要通過重新審視教材，會發(fā)現(xiàn)其中不乏對學(xué)生精神方面的培養(yǎng)；要通過講解課文，能抓住介紹文章作者及寫作背景的契機滲透生命教育，抓住挖掘文章中的生命內(nèi)涵契機以增強學(xué)生生命意識，抓住欣賞生命意象的契機以引領(lǐng)學(xué)生欣賞生命、敬畏生命，抓住閱讀教學(xué)中情感領(lǐng)悟契機以引領(lǐng)學(xué)生重視生命。比如，臧克家先生的《有的人》一詩，語言樸素卻飽含深刻的道理，善與惡、美與丑、生與死，在詩中均得到全面的體現(xiàn)與詮釋，而且詩中也蘊含了兩種不同的人生觀，是很好的生命教育素材。在教學(xué)過程中，教師就需要善于應(yīng)用這些素材，注意從中挖掘與提取生命意義，加強學(xué)生的生命體驗，進而激發(fā)學(xué)生的思維。

3.2 強化課堂教學(xué)，增強生命教育意識

3.2.1 構(gòu)建和諧課堂氛圍

初中語文教學(xué)中，教師需要注意尊重學(xué)生，信任學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)置探究情境，在探究中激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生可以自主探索與學(xué)習，這有利于推動構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，進而取得良好的教學(xué)效果。同時，在和諧的課堂氛圍中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，善于給予學(xué)生一定的表現(xiàn)機會，讓學(xué)生能夠在和諧氛圍中感受到生命的尊嚴與珍貴，找到自我價值與自信。

3.2.2 加強體驗式教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，教師需要注意加強學(xué)生體驗，讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和文章之間逐漸形成一定的對話體驗，讓學(xué)生融入課文中，走進作者，走進人物的靈魂，感悟生命的真諦，從而更加積極地投入到生活中去。

3.3 注重擴展閱讀，增加學(xué)生對生命教育情感的體會

不斷加強學(xué)生對生活、社會和生命的感知，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我和尊重自我，進而提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀。比如，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公默默奉獻的精神、堅定不移的信念和頑強的意志；閱讀《朝花夕拾》，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生的絕望與憤怒，使其能夠正確看待個人與社會；閱讀《林中小溪》，引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解文章內(nèi)涵，更重要的是讓學(xué)生從文中領(lǐng)悟不斷進取、不斷奮斗的精神；等等。

4.結(jié)束語

生命教育是旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提升生命質(zhì)量的一種教育活動。在新時期初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)在明確生命教育內(nèi)涵及其現(xiàn)實實踐誤區(qū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，采用多元而有效的教學(xué)形式，通過依托教材內(nèi)容，強化課堂教學(xué)，注重擴展閱讀，重視討論與合作教學(xué)等方式，推進教學(xué)內(nèi)容的全面展開，促進學(xué)生的健康而全面發(fā)展，并為語文教學(xué)改革提供新思路，推動實現(xiàn)語文教學(xué)目標。

【參考文獻】

[1]朱新兵：《摭談在語文閱讀與寫作教學(xué)中滲透生命教育》[J]. 中學(xué)教學(xué)參考.2011-04-20.

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[3]李毓志：《生命教育在初中語文教學(xué)中的實施》[D].東北師范大學(xué).2010-05-01.

[4]劉義民：《語文教學(xué)目標有效生成研究》[D].西南大學(xué).2013-11-20.

[5]靳敏：《生命教育在初中語文教學(xué)中的實踐》[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2012-05-15.

[6]劉麗君：《例談初中語文課外閱讀教學(xué)中滲透生命教育的策略》[J].課外語文.2013-11-15.