張文臺(tái) 顏春萍

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，主要是指服務(wù)于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教育模式和實(shí)踐，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育也為大學(xué)生就業(yè)開(kāi)拓了一個(gè)新的途徑。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越引起我國(guó)高等院校的重視。本文嘗試探討通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的積極影響和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，進(jìn)而為了更好的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生就業(yè)

我國(guó)比較重視高校創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺(tái)了一系列的政策措施。2012年8月教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出，高等學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃。這些政策措施為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了基本遵循道路，也為高校就業(yè)開(kāi)辟了一個(gè)新的平臺(tái)。那么創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)有哪些積極的影響呢？

一、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)有的積極影響

（一）激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，獲得人生第一份職業(yè)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的欲望，是心理上的一種內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。它在很大程度上決定著一個(gè)人是否敢于投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，支配著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向及強(qiáng)度。2014年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人，到明年就業(yè)大軍還會(huì)增加。畢業(yè)難就業(yè)已經(jīng)是一個(gè)不變的事實(shí)。激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念就為大學(xué)生就業(yè)打好了基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)有很大可能性會(huì)成為大學(xué)生就業(yè)的新起點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在就業(yè)的大軍中尋求更好的就業(yè)途徑

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)即創(chuàng)業(yè)的情感、意志和精神的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它包括以下五個(gè)方面的特殊品質(zhì)：一是敏于把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；二是善于駕馭創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；三是勇于承擔(dān)創(chuàng)業(yè)責(zé)任；四是樂(lè)于保持創(chuàng)業(yè)激情；五是恒于堅(jiān)守創(chuàng)業(yè)理性。良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)的基本條件。好的創(chuàng)業(yè)教育能夠教會(huì)好的意志品質(zhì)，這些品質(zhì)也是公司招聘人才看好的內(nèi)在東西。對(duì)于有這些優(yōu)點(diǎn)的大學(xué)生也會(huì)受到各家公司的關(guān)注。從而從就業(yè)大軍中尋得一份自己滿意的職業(yè)。

（三）豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的工具，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起著經(jīng)常性、關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要包括三方面內(nèi)容：一是專業(yè)、職業(yè)知識(shí)，這是從事某一項(xiàng)專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識(shí)；二是經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)等。三是綜合性知識(shí)，一般包括政策法規(guī)、工商稅務(wù)、金融保險(xiǎn)、公共關(guān)系等。豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)是大學(xué)生就業(yè)的先決條件。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅僅為大學(xué)生本人創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，同時(shí)也為就業(yè)提供很好的先決機(jī)遇。

（四）增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)增添能量

創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，即在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)需求推陳出新、“無(wú)中生有”方面的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)能力不僅是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，也是增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力得砝碼。在一個(gè)企業(yè)里擁有創(chuàng)新能力，在工作中能不斷尋求新的突破，往往這樣的員工都具有創(chuàng)造性，他們會(huì)用這些能力為企業(yè)和公司獲取更大的利潤(rùn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)就業(yè)產(chǎn)生影響

（一）教育理念功利性較強(qiáng)，長(zhǎng)此以往對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)不利

與國(guó)外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不同，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的重要原動(dòng)力是解決就業(yè)問(wèn)題，這不可避免地體現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育理念之中。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)在教學(xué)過(guò)程也是以就業(yè)為目的的，這樣的潛意識(shí)影響著上課的思想導(dǎo)向，以及課程的理念。學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育都存在思想上偏差，功利性大于課程本身屬性，而一門課程一旦功利性太強(qiáng)就會(huì)導(dǎo)致課程本身失去原有的目的，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生很多不利的因素。

（二）課程設(shè)置不盡合理，和畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備產(chǎn)生沖突

目前高校創(chuàng)業(yè)教育課程大多由院系行政人員承擔(dān)，講述創(chuàng)業(yè)的基本概念、理論等，但大多內(nèi)容陳舊，缺乏結(jié)合實(shí)踐的案例分析，實(shí)際指導(dǎo)性不強(qiáng)；課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，也難以滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的需求；與此同時(shí)，就業(yè)課程時(shí)間安排和畢業(yè)生找工作很多都有沖突，學(xué)生不能全身心的投入到創(chuàng)業(yè)課學(xué)習(xí)中；大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程都安排到大四上學(xué)期，一般這個(gè)時(shí)間段學(xué)生都準(zhǔn)備實(shí)習(xí)和就業(yè)準(zhǔn)備階段；除此之外，很多大四學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)都很累，很難把精力放到這個(gè)時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)。種種課程設(shè)置原因?qū)е碌呐c畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備沖突就不可避免了。

（三）學(xué)生本身不重視創(chuàng)業(yè)教育，很難讓創(chuàng)業(yè)教育變成就業(yè)助推器

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)“五業(yè)”。其中，學(xué)業(yè)是基礎(chǔ)，就業(yè)是保障，職業(yè)是鋪墊，創(chuàng)業(yè)是核心，事業(yè)是目標(biāo)?；凇拔鍢I(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育層層遞進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一，共同塑造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是一個(gè)可有可無(wú)的課程，本身重視性就不夠。很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是小部分學(xué)生能夠做的事情，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育不僅影響著我們的創(chuàng)業(yè)理念，也對(duì)我們就業(yè)理念有著決定性影響這一點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)從本質(zhì)上就是就業(yè)，就業(yè)過(guò)程也是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。很多學(xué)生沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)課對(duì)他們會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已納入國(guó)民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍，在美國(guó)已高達(dá)20%至23%，很多大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。而我國(guó)高校由于教學(xué)體制、師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源等問(wèn)題的制約，僅有5%的大學(xué)生接受過(guò)體系不完整的創(chuàng)業(yè)教育?？梢哉f(shuō)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于啟動(dòng)或者萌芽階段。中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳宇在其微博中說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)不一定是自己真的去搞一個(gè)什么企業(yè)或者公司。創(chuàng)業(yè)是一種人生，是一種態(tài)度，是一種經(jīng)歷，是一種精神。只要你有了這樣一種精神，在任何環(huán)境條件狀況下，通過(guò)眾多可能的形式或方式，你總能在這個(gè)世界上闖出一片展現(xiàn)你獨(dú)特個(gè)性、人格、能力和魅力的新事物新空間新天地。” 而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育被很多看做是就業(yè)的載體。筆者以為，創(chuàng)業(yè)更是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，這種“創(chuàng)業(yè)精神”也正是學(xué)校就業(yè)教育所要達(dá)成的效果。一方面，創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)的完善和發(fā)展還需加以時(shí)日，另一方面，這種教育也需要在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，任何急功近利的思路，只追求眼前利益，最終就會(huì)走上歧路。

讓創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)的助推器，同時(shí)其本身又是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體——只有這樣我們國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展得更快、更好。