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高校聲樂的多維教學(xué)元素初探

2014-04-29 19:35:53楊洛
儷人·教師版 2014年20期
關(guān)鍵詞:高校聲樂初探

楊洛

【摘 要】多維教學(xué)元素對(duì)于聲樂課程教學(xué)來說是十分重要的一個(gè)部分,多維教學(xué),從字面上我們就能夠理解其充分的利用了各種資源和教學(xué)手段,擺脫了以單一的、枯燥的的聲樂教學(xué)模式。在聲樂教學(xué)中,只有當(dāng)我們能夠充分利用各種資源和元素進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,我們才能真正有效的提高學(xué)生的聲樂水平。本文就不同的聲樂教學(xué)元素進(jìn)行初步探索,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高校聲樂 多維教學(xué)元素 初探

一、多維教學(xué)元素的重要性

聲樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和具有十分重要的影響作用,其可有效提高學(xué)生的審美水平和綜合素質(zhì),但是,我們傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式過于單一,制約和限制了我們的聲樂的教學(xué),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的消極影響。因此,我們?cè)趯?shí)踐中不斷的進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),發(fā)掘了多維的優(yōu)良的教學(xué)模式,因此我們?cè)诼晿方虒W(xué)中必需多多將強(qiáng)多維元素的插入,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí),新時(shí)代的藝術(shù)發(fā)展,不應(yīng)在傳統(tǒng)的狹隘的框框之中,我們應(yīng)該取其精華,去其糟粕,在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,批判性的吸收和引進(jìn)優(yōu)良的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)。不斷在聲樂教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,促進(jìn)聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、多維教學(xué)元素的初探

(一)教師和學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的因素

學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生都是來自于五湖四海的,其中包含我國的各個(gè)地方甚至其他的許多國家,因此,他們每個(gè)人的身上或多或少都能看到一些地域文化的影子,一些地域文化的的流露。學(xué)生身上的這種不同地域文化,對(duì)于我們的聲樂教學(xué)是非常的有幫助的,因?yàn)檫@些學(xué)生的不同地域文化所產(chǎn)生的不同生活習(xí)慣以及不同的個(gè)人愛好都可以作為多維教學(xué)的元素。于此同時(shí),學(xué)校的聲樂教師也是來自不同國家的不同地點(diǎn)的,和學(xué)生一樣,這些來自不同地區(qū)的教師身上同樣帶著獨(dú)特的地域特點(diǎn)和文化,同樣帶著獨(dú)特的生活習(xí)慣和地域個(gè)性,這些都是我們?cè)诼晿方虒W(xué)過程中可以充分利用的教學(xué)元素。利用這些地域性的教學(xué)元素,我們還可以定期在學(xué)組織一些教師學(xué)習(xí)活動(dòng),讓教師之間進(jìn)行相互的交流與探討,互通文化有無,進(jìn)一步提高教師在聲樂方面的教學(xué)質(zhì)量和效果,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的聲樂的學(xué)習(xí)。同時(shí),也可利用這種地域特性,進(jìn)行跨校兼課的教學(xué)方式,讓不同學(xué)校之間的個(gè)性進(jìn)行融合,提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

(二)民歌元素

我國是一個(gè)由56個(gè)民族共同組成的多民族的國家,生活方式和生活習(xí)慣各不相同,民族差異較大,民族元素較強(qiáng)。而大多數(shù)的少數(shù)民族都是能歌善舞的民族,有著各種不同風(fēng)情的民歌,這就造成了我國民歌的多樣性,而每一種民歌都因民族歷史與生活習(xí)慣的不同,或流露著原始的情緒,或流露著無限力量的情緒,因此,這些民族歌曲對(duì)于聲樂的教育與學(xué)習(xí)是不可多得的優(yōu)良元素,需要好好利用。因此,無論是教師還是學(xué)生,都需要掌握一定的民族歌曲,無論是其演唱風(fēng)格,還是演唱技巧和方法,對(duì)其聲樂方面的發(fā)展都極具幫助。學(xué)習(xí)和利用民歌元素,不僅僅可以提高聲樂素養(yǎng),還可以提高我們的鮮明的民族意識(shí)和愛國精神。通過對(duì)于民歌的學(xué)習(xí),使我們的學(xué)生與老師同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)各個(gè)民族的了解,進(jìn)而促使他們通過學(xué)習(xí)民歌而愛上民歌,進(jìn)而愛上這個(gè)民族,增強(qiáng)他們的民族自豪感和榮譽(yù)感。這些民歌在聲樂教學(xué)中就是良好的教學(xué)元素,我們可以充分利用這些民歌元素,組織分享活動(dòng),將學(xué)生分成若干個(gè)不同的小組,分別進(jìn)行民歌搜集,并根據(jù)自身知識(shí)積累和資料查詢等方式,進(jìn)行民歌風(fēng)格差異的探討,民歌特色和演唱方法的探討,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民歌的認(rèn)識(shí)和了解,提高學(xué)生的知識(shí)累計(jì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

(三)合唱元素

我們國家在聲樂課程中開展了合唱課程是因?yàn)槲覀兂浞终J(rèn)識(shí)到了合唱元素對(duì)于聲樂教育的重要性,其不僅僅在國內(nèi)受到重視,在外國也同樣重到了重視,而外國也也同時(shí)開展了合唱的聲樂課程。在聲樂的學(xué)習(xí)中,理論知識(shí)很重要,但是與之相比更加重要的是聲樂實(shí)踐,只有在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)和探索,才能在聲樂的學(xué)習(xí)中真正做到發(fā)展和進(jìn)步。我們國家現(xiàn)在已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到了合唱的重要性,因此,在聲樂教學(xué)中,教育部將合唱作為專業(yè)必修課進(jìn)行授課的,這樣就充分的引起了同學(xué)們的注意與重視,能夠更好的投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中。于此同時(shí),合唱在我們的日常生活與活動(dòng)中也是一種常見的音樂活動(dòng),這就更加奠定了合唱課的重要地位。因此,作為高校的聲樂教師,必須要重視合唱課程的教育教學(xué),并在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生有組織和有排練的合唱能力,真正的促使學(xué)生愛上合唱,感受合唱,發(fā)掘合唱的感染力。合唱作為一個(gè)必不可少的教學(xué)元素,聲樂教師需要將其引入到課堂教育上來,充分利用合唱元素特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘與探索合唱的聲樂技巧,提高學(xué)生的合作能力與合唱能力,鍛煉他們的聲樂水平。

(四)即興伴奏元素

即興伴奏的作用和開發(fā)對(duì)于聲樂課程的教學(xué)是十分重量的,在高校聲樂教學(xué)中也得到相當(dāng)高度的重視。即興與伴奏這兩個(gè)部分是我們多維教學(xué)中的重要部分,是良好的教學(xué)元素。因此,我們?cè)诼晿方虒W(xué)中可以將即興伴奏與聲樂的結(jié)合進(jìn)行著力的突出,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在聲樂方面的進(jìn)步和發(fā)展。教師可充分利用這一元素的特點(diǎn)和作用,幫助學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠在即興與伴奏中提高自己的實(shí)踐能力,使學(xué)生真正的了解即興與伴奏的內(nèi)涵。在這個(gè)過程中,不僅僅是老師提高了自己組織和實(shí)踐的能力,學(xué)生在這個(gè)過程中也提高了自己自彈自唱的能力,一舉兩得。當(dāng)然,這也需要老師的耐心講解和引導(dǎo),幫助學(xué)生找好方向,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

三、結(jié)語

聲樂教學(xué)對(duì)于我國學(xué)生的素質(zhì)教育是十分重要的,而單一的、僵化的教學(xué)模式制約了學(xué)生的發(fā)展,我們必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索,加強(qiáng)多維元素的聲樂教學(xué)模式,只有這樣,我們才能在聲樂教學(xué)方面取得更多更好的發(fā)展和進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,進(jìn)而最終提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郜鋒.流行元素引入高校聲樂教學(xué)探微[J].音樂創(chuàng)作.2014(09).

[2] 張馳.大學(xué)音樂通識(shí)課在人文精神塑造中的三個(gè)立足點(diǎn)[J].藝術(shù)評(píng)論.2011(10):91-94

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