袁夢(mèng)

【摘 要】日語教學(xué)實(shí)際上是一種跨中日文化的語言教學(xué)，日語教學(xué)過程中不應(yīng)只教授該門語言，還應(yīng)讓學(xué)生理解并掌握日語所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)。不掌握文化背景知識(shí)就不可能教好語言，語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)好語言。

【關(guān)鍵詞】中日文化 語言學(xué)習(xí) 教學(xué)

一、語言與文化

語言是文化的最重要載體，也是文化的重要組成部分，并對(duì)文化起重要作用，語言與文化相互依賴、相互影響，文化對(duì)語言有制約作用。因此，外語教學(xué)過程中不應(yīng)只教授該門語言，還應(yīng)讓學(xué)生理解并掌握該語言所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)。不掌握文化背景知識(shí)就不可能教好語言。語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)到語言。由此，可以看出語言與文化相互影響、相互作用，離開文化學(xué)語言是無法掌握該語言精髓的。

二、中日文化差異表現(xiàn)

日語的學(xué)習(xí)離不開對(duì)日本文化的學(xué)習(xí)和了解，只有充分了解了日本的文化，才能在充分掌握語法的基礎(chǔ)上，將所學(xué)日語運(yùn)用的非常熟練。有人說中國和日本的文化非常相似，其實(shí)，那只是很籠統(tǒng)的一種理解。實(shí)際上，由于兩國之間各自受到地 理環(huán)境，社會(huì)狀況，宗教信仰，風(fēng)俗習(xí)慣等諸多因素的影響和制約，兩國之間的文化還是存在諸多差異的。

1、語言文化的差異。

①曖昧的表達(dá) 含蓄暖昧的語言表達(dá)方式是日語的一個(gè)重要特點(diǎn)。若要發(fā)表對(duì)某一事物的看法，中國人習(xí)慣絕對(duì)的看法和說法，是非分明，而日本人的思維方式和行為模式卻與我們不同，他們一般不會(huì)明確地表明自己的態(tài)度和看法，則是含糊其辭、委婉地表達(dá)自己，讓對(duì)方去揣摩他們的思想。比如日本人判斷事物、表示態(tài)度時(shí)，很少明確地說“是”或“不是”，而是喜歡 用“可能”、“大概”之類的模糊詞語。而中國人崇尚的是“是就是，不是就是不是”的坦率的表達(dá)方式，若不了解日本文化，按照我們中國人的思維去理解日本人的話，那恐怕要引起一些誤解。

②謙遜的表達(dá) 在受到別人的贊美和表揚(yáng)時(shí)，我們中國人會(huì)實(shí)事求 是地說“還可以吧！”“是嗎，謝謝你的夸獎(jiǎng)?。　敝惖脑?。但若是日本人則會(huì)說：“不不不，我做得并不好，我還需要繼續(xù)努力?！敝袊苏J(rèn)為 謙遜謹(jǐn)慎是美德，與此同時(shí)又認(rèn)為，充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、努力奮斗、不斷進(jìn)取也是有大志之表現(xiàn)。但日本人即使自己做出了成績，也要盡量不突出自己，表現(xiàn)得謙和些。這是因?yàn)槭艿健昂汀彼枷牒图瘓F(tuán)主義觀 念的影響，日本人認(rèn)為自己是依賴集體而生存著的，而且無時(shí)無刻不在受到別人的關(guān)心和照顧，所以做出成績時(shí)也要抬高別人、貶低自己， 盡量避免給人以自我顯示、高傲的印象。

2、思維模式的差異

日本人是內(nèi)外有別的思維模式，他們的內(nèi)外意識(shí)不僅表現(xiàn)在行為上，更突出地表現(xiàn)在語言表達(dá)方面。日本人是根據(jù)親疏關(guān)系來決定語言表達(dá)形式，所以與中文相比較，日語顯得更加復(fù)雜、難以掌握。在不同的場合對(duì)不同的人講話，都會(huì)以極強(qiáng)的內(nèi)外意識(shí)處理好彼此的關(guān)系。說話時(shí)不僅要搞清對(duì)方是圈內(nèi)人還是圈外人的問題， 還要分清談話中出現(xiàn)的第三者是圈內(nèi)人還圈外人。對(duì)待圈內(nèi)人，語言表達(dá)顯得非常親密融洽； 而對(duì)待圈外人，語言表達(dá)要謙遜客氣，行為舉止也要彬彬有禮。因?yàn)槲覀兺鈬私?jīng)常判斷不好這種內(nèi)外關(guān)系，所以經(jīng)常在語言表達(dá)上出現(xiàn)偏差。我們只有了解他們的文化、他們思維方式的根源，才能逐漸溝通理解，避免交往中的誤會(huì)和麻煩。

三、中日文化差異在商務(wù)日語教學(xué)中的應(yīng)用

1、承認(rèn)文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

文化學(xué)習(xí)的不足將成為語言學(xué)習(xí)與語言交際最大的阻力，需要老師與學(xué)生共同重視，才能解決這些障礙。文化的內(nèi)容豐富多彩，不同的文化共性與差異同在。學(xué)生往往只是關(guān)注共性的掌握， 缺乏對(duì)差異以及個(gè)性的了解，因而很容易出現(xiàn)交際失誤，往往對(duì)相同的事物了解得更多更深，對(duì)相異的事物了解得更快，記憶速度也更迅速。將這一觀點(diǎn)延伸到日語教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在跨文化交際方面的意識(shí)，讓學(xué)生樹立起文化相對(duì)論的觀點(diǎn)，對(duì)日本文化有一個(gè)良好的認(rèn)知，摒除以本國文化為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)其他國家文化的態(tài)度，以正確方向與方法、以“橫向”的思維來對(duì)待這些同樣具有自身價(jià)值的文化。在教學(xué)中尤其要注意這方面的教育，承認(rèn)并尊重文化間的差異，將其導(dǎo)入教學(xué)，采取對(duì)比的方法刺激學(xué)生的興趣，將日語與母語進(jìn)行比較，并對(duì)差異有效記憶，從而避免學(xué)生在今后的交際中出現(xiàn)文化方面的錯(cuò)誤。

2、將中日文化差異導(dǎo)入教學(xué)之中

教師在語言教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語言背后文化差異的導(dǎo)入，把文化教學(xué)作為語言教學(xué)的一部分，注重引導(dǎo)學(xué)生了解日本人如何看待事物，如何觀察世界，了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們的社會(huì)思想、習(xí)慣、行為。讓學(xué)生知道在什么場合，什么時(shí)間，該用什么方式講些什么和不該講些什么，使學(xué)生對(duì)日語語言文化學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的把握。

在商務(wù)日語教學(xué)中加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授，注重文化差異意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生日語語言的學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提高，也有利于商務(wù)日語教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用重視語言文化背景的觀念來指導(dǎo)日常的日語教學(xué)將使我們的日語教學(xué)工作取得更大的成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉艾琳.中日文化差異對(duì)日語教學(xué)的影響[J].才智，2011，（23）.

[2]蔣婷婷.淺談中日文化差異對(duì)日語教學(xué)的影響.教學(xué)科研.2013年6月.

[3]鹿業(yè)貞.淺析中日文化的比較[J].科技信息.2012，（03）.