崔艷霞

摘要：詞匯教學(xué)是高職高專英語教學(xué)的重要內(nèi)容，它對提高學(xué)生的英語交流和表達(dá)能力具有重要意義。當(dāng)前，高職高專英語詞匯教學(xué)存在著學(xué)生詞匯積累量少、詞匯教學(xué)方法單調(diào)、詞匯教學(xué)脫離具體語境等問題，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)效率低下。為此，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，以提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語教學(xué)；詞匯

詞匯是構(gòu)成語言的最重要因素，在語言交流中沒有語法仍可以傳達(dá)部分語言信息，但如果沒有詞匯，則無法傳遞任何語言信息。在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是語音和語法教學(xué)的基礎(chǔ)，一定的詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是有效進(jìn)行聽說讀寫和英語交流的基本前提。沒有一定的詞匯量做基礎(chǔ)，英語交流、語言表達(dá)能力培養(yǎng)都變成了空談。高職高專院校要實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，就必須重視詞匯教學(xué)，探究詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。

一、高職高專英語詞匯教學(xué)面臨的問題

《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》要求普通高職高專學(xué)生要達(dá)到B級水平，能正確拼寫、互譯使用頻率較高的1500個左右的單詞，但在實踐教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到B級要求，詞匯量成為阻礙高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。

（一）從學(xué)生方面來看。第一，缺乏積累，詞匯量不足。英語是一門詞匯豐富、語法復(fù)雜的語言，詞匯是英語表達(dá)的基本單元，也是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z課程教學(xué)基本要求》要求學(xué)生入學(xué)時應(yīng)掌握1000個左右的單詞，但在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于實際教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量的不足嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和聽說讀寫能力的培養(yǎng)。第二，記憶方法不科學(xué)，效率低。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生喜歡背字典或詞匯手冊，采用手寫方式記憶單詞，機(jī)械地記憶單詞的拼寫和詞義，這種學(xué)習(xí)方式不但枯燥無味，而且還極易遺忘所記單詞，學(xué)習(xí)效率極為低下。由于詞匯學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，學(xué)生只會死記硬背單詞的拼寫和詞義，不能將詞匯恰當(dāng)應(yīng)用于具體語境之中，導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯記憶興趣不高。

（二）從教師方面來看。第一，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。讀單詞、解釋詞義、列詞組是高職高專英語教師常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)詞匯的拼寫和中文釋義，在一定程度上增加了學(xué)生的詞匯量，但卻忽略了詞匯的語音、語用和文化，導(dǎo)致許多學(xué)生不知道如何選擇和使用近義詞；第二，教學(xué)脫離具體語境。在開展詞匯教學(xué)時，教師不注重具體語境，不能及時為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境和詞匯練習(xí)；許多教師不注重詞根、詞綴等在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，不能教給學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)效率低下。

二、高職高專英語課堂詞匯教學(xué)的對策

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和自主性。興趣是最好的老師，要提高詞匯教學(xué)效果，就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)主要依賴于教師的課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較差，還導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，降低了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)生的英語交流難度。因而，教師應(yīng)了解詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，采用詞匯游戲比賽、形象講解法、趣味聯(lián)想法等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詞匯接力賽就是一種生動有趣的單詞學(xué)習(xí)方法，具體做法為：第一個學(xué)生在黑板上寫出一個單詞，后面的學(xué)生以前一個單詞末尾的字母開頭拼出下一個單詞，以此類推，每一個學(xué)生所拼寫的單詞不能與前邊寫過的單詞重復(fù)。這種詞匯游戲緊張有趣、寓教于樂，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和和詞匯教學(xué)效果。

（二）采用靈活多樣的詞匯教學(xué)法。第一，構(gòu)詞法。英語中的許多單詞都是通過在基本詞上添加詞根、詞綴或?qū)蓚€詞組合在一起構(gòu)成的，掌握英語構(gòu)詞法可以有效擴(kuò)大詞匯量。英語中的構(gòu)詞法主要有合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。合成法就是將兩個或兩個以上有意義的詞組合在一起構(gòu)成新的詞語，絕大多數(shù)合成詞的意思可以根據(jù)組合詞的意思進(jìn)行猜測，例如，sleep-walk、handwriting、gentleman、hard-working等都是合成詞。派生詞多是添加前綴改變詞義或加后綴改變詞性的方式形成的詞匯，如discover、recover、recoverable等都是通過添加前綴或后綴得到的。第二，聯(lián)想法。聯(lián)想是由一種事物想到另一種事物的心理過程，在英語詞匯教學(xué)中教師可以通過聯(lián)想法教授新詞，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。英語有著龐大的同義詞體系，詞匯教學(xué)中通過同義詞聯(lián)想增加學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)單詞“clever”時，可以讓學(xué)生聯(lián)想wise、shrewd、bright、intelligent等同義詞，然后辨析這些詞匯在用法生的區(qū)別；學(xué)習(xí)“spoil”時可以讓學(xué)生聯(lián)想damage、harm、hurt等單詞，分析這些單詞的意義差別。也可以讓學(xué)生聯(lián)想“clever”的同義詞stupid、foolish、unwise等，通過詞義對比聯(lián)想所學(xué)詞匯，這樣可以增加學(xué)生對詞匯的印象，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量。

（三）在閱讀中促進(jìn)詞匯記憶。閱讀是增加學(xué)生英語詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解更多的英語文化。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語雜志、英語報紙、英語文學(xué)名著等，還可以選擇一些趣味性大、知識性強(qiáng)的英文讀物，如愛情小說、科幻小說、偵探小說等，在閱讀中擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的詞匯運用能力。經(jīng)過大量的閱讀訓(xùn)練之后，學(xué)生可以依據(jù)上下文語境學(xué)習(xí)單詞，正確掌握詞匯的用法，將“死詞”變成“活詞”，從而提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

詞匯教學(xué)是高職高專英語課堂教學(xué)的重要組成部分，詞匯量的多少不僅是高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的普遍障礙，也是衡量學(xué)生英語水平高低的重要標(biāo)志。在高職高專英語教學(xué)中，教師要善于總結(jié)詞匯教學(xué)規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方式，多渠道、多角度的對學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的詞匯量積累，最終實現(xiàn)提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的目的。

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