黃丹鳳

【摘 要】本文從職業(yè)高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的背景與意義出發(fā)，首先闡明了什么是探究式教學(xué)，繼而論述了高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的價(jià)值和意義，最后提出了高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的策略，以期對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有些許幫助。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 策略

二十一世紀(jì)將我們帶入了全面知識(shí)的時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，是學(xué)習(xí)社會(huì)的需要，是高中教育改革的需要，更是學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的需要。在上述背景下，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。能運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)、研究和解決實(shí)際問題成為素質(zhì)教育的基點(diǎn)。而作為基礎(chǔ)教育的基石的高中數(shù)學(xué)教育，在這方面顯得由為重要。

一、探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)是一種積極的教學(xué)過程，在教學(xué)中教師開展積極的指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主體的姿態(tài)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有準(zhǔn)科研的氛圍和意境，同時(shí)有會(huì)增加實(shí)踐過程和環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神是很有幫助的。強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的重要性是想找回探究教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)有的位置，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，并非貶低接受式教學(xué)的價(jià)值，評(píng)價(jià)則是在測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)于這樣的教學(xué)模式的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。

二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)價(jià)值和意義

1.保持獨(dú)立的探究興趣

在準(zhǔn)科研的氛圍中突出學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力創(chuàng)新的數(shù)學(xué)品質(zhì)和心理。

2.增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

探究式教學(xué)模式是在問題的解決過程中獲得對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，因此能啟發(fā)學(xué)生的思考，這樣的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)過程對(duì)于高中學(xué)生是必要的，它為學(xué)生在今后的工作中能獨(dú)立的思考和解決實(shí)際問題，提供了必要的鍛煉過程，是目前素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

三、高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)的策略

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)梯度，設(shè)計(jì)探究題目

因材施教是教育必須遵循的原則，任何脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的教學(xué)都是失敗的。學(xué)生只有跟得上老師的思路才能配合老師搞好教學(xué)，這就要求教師必須了解學(xué)生的基礎(chǔ)、掌握教學(xué)大綱、熟悉教材，這樣才能把握教學(xué)的中心，突出重點(diǎn)，并通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)梯度、分散難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的探究題目和內(nèi)容，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋積極思考，師生互動(dòng)，達(dá)到教與學(xué)的共鳴。

2.精講多練

練習(xí)是學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的唯一途徑，目前學(xué)生課余時(shí)間十分有限，如果將練習(xí)全部放在課后，時(shí)間難以保障。另外，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果沒有充分的課堂訓(xùn)練，自己獨(dú)立完成作業(yè)很困難，一旦遇到的困難太多，就會(huì)選擇放棄或抄襲。因此，精講教學(xué)內(nèi)容，騰出更多的時(shí)間做課內(nèi)練習(xí)是十分必要的，這不僅有利于學(xué)生及時(shí)消化教學(xué)內(nèi)容，而且有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，找準(zhǔn)教學(xué)梯度，使教與學(xué)不脫節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.密切知識(shí)與物理背景和幾何意義的聯(lián)系

幾乎每一個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)都有它產(chǎn)生的物理背景和幾何意義，讓學(xué)生了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的物理背景可以使學(xué)生知道該知識(shí)的來龍去脈，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，知道其用途；而幾何意義則可增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，所以在教學(xué)中無論在知識(shí)的引入還是在知識(shí)的綜合運(yùn)用中都要與它的物理意義和幾何意義緊密結(jié)合起來。這樣便于學(xué)生接受和理解教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

要把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。例如，我們?cè)诶碚撜n教學(xué)過程中經(jīng)常遇到一些抽象的概念和理論，由于不易把圖形畫出來，就不能利用數(shù)形結(jié)合的手法加以直觀化，致使學(xué)生難以理解，而數(shù)學(xué)軟件有強(qiáng)大的繪圖和計(jì)算功能，它恰恰能解決這些問題，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要講基本實(shí)驗(yàn)命令，更重要的是要選擇一些有利于學(xué)生理解微積分理論和概念的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)。例如讓學(xué)生用數(shù)學(xué)軟件做出圖形來判斷函數(shù)y=cosx在（-∞，+∞）內(nèi)是否有界，并觀察當(dāng)x→∞時(shí)這個(gè)函數(shù)是否為無窮大？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅可以掌握作圖的方法和命令，而且還能真正理解無窮大和無界的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)可以讓學(xué)生驚嘆抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上可以變成可以看得見的富于直觀形象，更加啟迪人們思想的“可視化數(shù)學(xué)”。每一次課都選擇兩、三個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。