朱麗姝

[摘要]音樂的世界奇妙無比，每一部作品都是聲音編織出來的藝術(shù)，它擁有世界上最神奇的力量，音樂的作用在于悅宜導(dǎo)人的心聲，訓(xùn)示學(xué)生體會其表達(dá)的情感，音樂的表現(xiàn)形式往往是單方面直接地給予，人們只是被動地接受，而情感的千差萬別，又使每一種音樂都能夠找到共鳴者。音樂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情感為著眼點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。學(xué)生通過各種感官的參與，欣賞教學(xué)的學(xué)習(xí)，將音樂形象與靈魂情感結(jié)合，打開心靈之窗，提高自身音樂綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]音樂氛圍；情感共鳴；教學(xué)

一、創(chuàng)造良好的音樂氛圍

在音樂文化高度發(fā)展的今天，音樂氛圍決定著音樂修養(yǎng)，可能在國外隨便一個中學(xué)生就可能比我們音樂老師的音樂欣賞水平高，就比我們音樂教師知道的世界名曲多。他們耳熟能詳，如數(shù)家珍地的給你說出貝多芬的第幾部交響曲第幾樂章怎么怎么樣。憑心而論，我們的音樂教育以及音樂學(xué)院除作曲系的學(xué)生又有多少人能這樣呢？只要靜下心來仔細(xì)分析一下其原因就不難發(fā)現(xiàn)，國外的孩子所處生活環(huán)境里的音樂氛圍確實比我們的孩子好的多。當(dāng)然，這與很多歷史、社會等方面的因素分不開。很多世界頂級的音樂家，如貝多芬、巴赫、亨德爾、韋伯、舒曼等，這都并非偶然或巧合。想必國外的音樂教師肯定不用像我們這樣千方百計地使學(xué)生對一首樂曲感興趣。在國外，由于歷史等因素的影響而自然而然地形成那樣一種音樂氛圍，而不需要教師去引導(dǎo)。我想，如果我們的孩子能從小在那樣的氛圍中長大，肯定也會達(dá)到那種效果的。所以創(chuàng)造適宜的音樂學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性的必要條件。那么如何創(chuàng)造一學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍呢？音樂課是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要場所。因此音樂課首先要為學(xué)生營造一個良好和諧的音樂氛圍。在音樂教學(xué)過程中，可以適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代大教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”（解放頭腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放時間）。從而為學(xué)生營造一個寬松、自由、民主、愉快的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。這良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍為音樂情感教育之花健康地在學(xué)生心中盛開奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、音樂教育中音樂與情感共鳴

（一）音樂中的情感教學(xué)效應(yīng)

因為音樂是情感的藝術(shù)，歌曲、樂曲都是藝術(shù)家情感的體現(xiàn)。音樂教育的本質(zhì)是情感教育，以情感人，以曲動人達(dá)到教育的目的。在音樂教學(xué)中情感教育所具有的實踐性、感染性、情景性、知識性對學(xué)生情感的培養(yǎng)具有極大的作用。情感的教學(xué)伴隨著整個音樂教學(xué)的全過程。音樂與情感的聯(lián)系可以使學(xué)生更好地感受藝術(shù)作品中豐富的情感與思想，并能領(lǐng)會“愛”、“喜”、“怒”、“悲”等典型的人類情感。音樂課程的核心目標(biāo)就是通過教學(xué)豐富學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在彌漫著情感的音樂活動過程中，獲得體驗，豐富情感，最終通過審美達(dá)到育人的目的。所以音樂教育中要引起學(xué)生情感與音樂的共鳴是很重要的。所謂情感教育效應(yīng)，是指在音樂欣賞過程中，欣賞作品或是演唱作品而引起的一系列情感反映，學(xué)生的情感伴隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

（二）共鳴的重要性

21世紀(jì)的今天，音樂教育發(fā)展不斷地前進(jìn)和提高，但教學(xué)內(nèi)容的千變?nèi)f化，教育對象也千差萬別，在音樂教育過程仍然有許多的不足，課程單一、死板、機械，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們從美學(xué)中得知，音樂是一種聽覺上的藝術(shù)。即通過聽覺，產(chǎn)生情感意識活動，也是善于直接表達(dá)情感的藝術(shù)。它是通過我們聽覺對音樂進(jìn)行聆聽，然后把音樂作品完整地表達(dá)出來，從中獲得美的享受和愉悅，如果這點也做不到，那么音樂教育也就變得沒有意義了。在音樂的歌唱演繹中，情感因素的表達(dá)，如果只有聲音沒有一絲情感內(nèi)容的歌唱，不止聽者會覺得乏味，演唱者也會沒有了音樂的激情，如果光有情感的表達(dá)沒有經(jīng)過有效的指導(dǎo)下的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在處理作品也會直接影響到整個歌唱的效果，這時我們平時所掌握的頭腔共鳴，氣息支撐，呼吸共鳴就很重要了，所以有經(jīng)驗的教師會在平時訓(xùn)練學(xué)生的過程中，加強整體歌唱的意識，使歌唱發(fā)聲與情感表達(dá)同時進(jìn)行，讓音樂之間各個關(guān)鍵部位都能引起共鳴，使聲、字、體成為一體，養(yǎng)成用心靈歌唱的好習(xí)慣。

（三）共鳴的方式

在音樂教學(xué)中，有時將音樂學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外是一種積極的教育方式，它會使音樂教育起著事半功倍的效果，例如：我們可以利用學(xué)校課間十分鐘時播放比較悅耳動聽激勵斗志的音樂樂曲，如學(xué)生熟悉的貝多芬《悲愴》、肖邦的《革命》等，讓學(xué)生感受音樂的氛圍，讓這十分鐘時間起潛移默化的作用。每學(xué)期，可定期適當(dāng)開展一些音樂活動或比賽。讓學(xué)生去接觸大師界的作品，豐富學(xué)生內(nèi)心世界，獲得心理滿足，從而更好地接受，欣賞音樂樂曲，達(dá)到情感上的共鳴。還可以在教學(xué)過程中利用多媒體輔助音樂教學(xué)，讓學(xué)生通過多媒體欣賞歌曲。進(jìn)行比較練習(xí)，通過這有聲的訓(xùn)練，形成濃厚的學(xué)習(xí)音樂的興趣，在歌唱中就能很快地融入情景中，實現(xiàn)歌唱中音樂的價值。

三、讓音樂之花在學(xué)生心中開放

音樂既然是一種情感藝術(shù)，它的魅力在于就給人們一個自由想象的空間，好的音樂作品蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢境，或是展現(xiàn)一片炙熱的情懷。這種立意與意境之美有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。德國哲學(xué)家黑格爾主張曲調(diào)應(yīng)該“完全滲透到音樂的意義、情景和動作中去，然后從這種內(nèi)在的靈感出發(fā)，去尋求一種意味深長的表現(xiàn)，用音樂的方式把它刻畫出來…一”“感人心者，莫先乎情”。音樂的渲染關(guān)鍵在于一個“情”字的意境，有的學(xué)生在表達(dá)音樂作品的時候，往往只注意技巧，技術(shù)手法，形式結(jié)構(gòu)，而在情感上無動于衷，這只能是“只見其聲而未見其情”。如果只注意外在感情表達(dá)，而未能深入音樂內(nèi)部去了解作品豐富而又深刻的感情內(nèi)涵，這又是“只見其表而未見其里”。所以要求表達(dá)者不但對作曲家的生活經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格有更深的研究和了解，而且要對曲調(diào)感情以產(chǎn)生思想和生活基礎(chǔ)有比較明確的認(rèn)識，才能更深刻、準(zhǔn)確地領(lǐng)會作品的感情內(nèi)涵。音樂教學(xué)中情感的投入，能實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的建立，學(xué)生通過音樂與情感相結(jié)合的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正從心里體會了解表達(dá)作品，讓音樂之花在學(xué)生心中開放，這樣的音樂作品才會有情感，才會有意境，才會有靈魂，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，全面發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。