王志博

摘要：職業(yè)教育是高等教育的組成部分，它培養(yǎng)的學(xué)生絕大部分將直接進(jìn)入社會(huì)，積極的情感態(tài)度不僅有助于他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展，更有助于他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，成為對(duì)社會(huì)有益的公民。本文分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀，探討了情感因素對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；情感因素

一、引言

職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。我國(guó)高職教育相對(duì)落后，發(fā)展形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量不高，這固然與辦學(xué)條件，師資力量有一定關(guān)系，但學(xué)生的因素不容忽視。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以前大多數(shù)是不成功的學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)不僅是認(rèn)知水平的問(wèn)題，更多的是由于他們以前失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷所造成的情感問(wèn)題。英語(yǔ)是他們最怕學(xué)的課程之一，生活在受挫陰影中的高職學(xué)生自信心不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到緊張，害怕甚至是厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力大都持懷疑和否定的態(tài)度。為了維護(hù)自我形象，他們對(duì)學(xué)習(xí)不約而同地采取了回避退縮的行為，這種消極的情感態(tài)度嚴(yán)重地影響了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，有些學(xué)生甚至走向極端，采取放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。因此本文主要研究高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素的現(xiàn)狀，探討在高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的方法。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的情感教育現(xiàn)狀

情感因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用在我國(guó)已得到很大的重視。基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面就是把培養(yǎng)學(xué)生的積極情感列入課程教學(xué)目標(biāo)，并滲透到教學(xué)實(shí)踐中。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育還是存在著忽視情感因素的問(wèn)題，學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展明顯滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，消極的情感態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。高職英語(yǔ)教師由于種種主客觀(guān)原因，對(duì)情感因素的關(guān)注也遠(yuǎn)不如普通高中的教師。

很多教師意識(shí)到情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，意識(shí)到在教學(xué)中運(yùn)用情感因素可以起到積極的作用，能優(yōu)化教學(xué)效果。但是他們主要將情感因素與自己的教法聯(lián)系起來(lái)，很少有教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。真正在教學(xué)中考慮將情感因素作為主要教學(xué)手段的教師很少。雖然很多教師表示在教學(xué)中已有一定的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，但他們所采取的措施大都屬于即興的、自發(fā)的，沒(méi)有理論的指導(dǎo)，尚未形成計(jì)劃性和系統(tǒng)性，也很少將情感因素的運(yùn)用寫(xiě)進(jìn)教案中。很多教師認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用情感因素的主要困難是受到應(yīng)試教育的牽制，其次是學(xué)生素質(zhì)差和缺乏理論知識(shí)。師生之間課內(nèi)外的交流也不夠，很多學(xué)生認(rèn)為和教師有距離，在課外交流較少。

三、情感因素對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）自尊是影響高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)最重要的因素。高職學(xué)生以前大都有過(guò)不太成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，由于成績(jī)差他們對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)都不高。高職教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心起著至關(guān)重要的作用。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意保護(hù)學(xué)生的自尊，要避免損害學(xué)生自尊心的言行和活動(dòng)。對(duì)于自尊心低的學(xué)生，教師要用欣賞的眼光去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，鼓勵(lì)他們從簡(jiǎn)單易行的小事做起，一點(diǎn)一滴逐步積累，不斷感受成功，逐步增加自尊心和信心，促使他們形成自尊和學(xué)業(yè)成就之間的良性循環(huán)。

（二）焦慮也是影響高職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)重要因素，但不是因?yàn)榻箲]程度過(guò)高而是由于焦慮程度較低。高職學(xué)生需要一定的焦慮。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生不在乎自己的學(xué)習(xí)，教師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注意適度地提高學(xué)生的焦慮程度，一定的學(xué)習(xí)壓力能使學(xué)生保持適度的焦慮，促使他們有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）鑒于課堂交流對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要影響，教師應(yīng)注重課堂上與學(xué)生的情感交流，改變傳統(tǒng)的以教師為主的授課方式，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能外，更需注重對(duì)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)。這需要高職英語(yǔ)教師改變以往的以教師為主體的教學(xué)模式，從關(guān)注教法轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，教師的教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，把學(xué)生真正視作課堂的主人，增加學(xué)生在課堂上的參與度，使盡可能多的學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。教師還可以自然地運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)，如通過(guò)面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)勇氣或提示，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。

（四）教師要多加強(qiáng)與學(xué)生的課內(nèi)外交流。不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要了解學(xué)生的心理特征和實(shí)際需要。教師要善于觀(guān)察學(xué)生，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。但對(duì)待所有的學(xué)生都要一視同仁。教師要重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠(chéng)接收理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流。平等地對(duì)待每一位學(xué)生有利于建立師生之間和諧的關(guān)系。

（五）要為高職英語(yǔ)教師創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)情感因素的相關(guān)理論，了解相關(guān)的研究成果以及其他的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論。在教師中努力營(yíng)造學(xué)習(xí)研討實(shí)驗(yàn)和反思等良好的教學(xué)研究氛圍，建立教學(xué)研究的有效機(jī)制，幫助教師用正確的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題，各種情感因素常常錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起，我們有時(shí)很難將其單獨(dú)分開(kāi)。解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感問(wèn)題也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，僅僅注意一方面或幾方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須綜合考慮各種因素，從整體上把握，從多方面著手，才有可能真正地起到積極的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

情感因素作為影響外語(yǔ)教學(xué)的重要因素，己受到了語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教師的高度重視并進(jìn)行了廣泛的研究。在進(jìn)一步大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職校英語(yǔ)課程改革的背景下，高職英語(yǔ)教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)保護(hù)學(xué)生的自尊，保持學(xué)生適度的焦慮，改變單一的以講解為主的教學(xué)方式，把學(xué)生真正視作課堂的主人，教學(xué)方式以人為本，設(shè)法幫助學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的積極情感態(tài)度，培養(yǎng)他們持之以恒刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。

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