鄭芳霞

摘要：科技的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給幼兒園教學(xué)提供了優(yōu)越的條件，特別是多媒體輔助教學(xué)的問世，不但解決了教學(xué)中的重點和難點，還充分調(diào)動了幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過程，達到了一般教學(xué)所達不到的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體技術(shù)能把文字、圖像、語言、實物等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個交互系統(tǒng)，充分利用豐富的教育軟件， 促進教學(xué)活動的開展，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，能提高教學(xué)質(zhì)量，增強幼兒素質(zhì)教育的實施效果。

一、優(yōu)化教學(xué)情境和教學(xué)過程，培養(yǎng)幼兒興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。” 興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。幼兒具有天生的好奇心，他們對周圍事物充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、操作、擺弄，還會提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認識周圍世界的需要。電化媒體可以真實記錄并再現(xiàn)，同時優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，能夠更好的達到教育目的。為了讓幼兒了解“食物的旅行”，通過畫面的放大、放慢、定格等多種表現(xiàn)方法的變化，讓幼兒通過對畫面的仔細觀察，主動思考、探索，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，想象推斷并互相評判，最后討論得出合理的結(jié)論。

二、利用多媒體，有利于培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的精神

游戲是幼兒最樂意接受的教育方式。把幼兒的學(xué)習(xí)寓游戲活動之中，適合幼兒活潑好動及思維具體形象的特點。把多媒體技術(shù)引進幼兒園教學(xué)，只需一張預(yù)先準備好的CD—RM光盤，就可在投影屏幕上清晰完整地顯示教學(xué)內(nèi)容，幼兒便迅速獲得圖文逼真的感性材料，如同放電影一般調(diào)動幼兒的感官和興趣，這比簡單的掛圖更容易幫助學(xué)生理解知識，形成概念。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計教案，制作多媒體課件。通過動態(tài)的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來，需要什么樣的動態(tài)畫面，只需輕輕一點，便可隨意調(diào)用，并且可以連續(xù)播放，通過暫停來強調(diào)重點難點，讓幼兒主動的學(xué)習(xí)，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒不再是旁觀者，而是學(xué)習(xí)的積極參與者，提高了孩子主動探索的積極性。

三、為幼兒感悟語言提供支持

皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言?？梢圆捎靡恍┙虒W(xué)軟件或課件使教學(xué)不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，創(chuàng)造教學(xué)話題的模擬情景，使情境直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。比如：在中班語言教學(xué)活動《會動的房子》中，把教學(xué)過程融合與多媒體課件中，運用動畫形式把語言形象地表現(xiàn)出來。那生動活潑的動畫形象、寧靜優(yōu)美的野外景色、悅耳動聽的自然聲音讓幼兒真切地感悟了文章的語言。例如在童話表演《小熊請客》教學(xué)中，我們運用課件讓幼兒在看、聽相關(guān)的動畫片《小熊請客》和動物形象，讓幼兒盡可能地獲得語言信息。接下來，我們專門組織幼兒進行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，拓展了幼兒的語言經(jīng)驗又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演，提高了幼兒的語言理解能力。

四、為幼兒思維發(fā)展拓展空間

語言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，同時也是發(fā)展其思維的過程，幼兒思維又能反作用與他們的語言學(xué)習(xí)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，同時通過多種思維的方式引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進而增強創(chuàng)造的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境進行教學(xué)勢在必行。語言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，同時也是發(fā)展其思維的過程。例如詩歌《秋葉》描繪了一個五彩斑斕、色彩繽紛的秋天。孩子好奇，喜歡探索各種秘密，我借助課件的動畫，引導(dǎo)孩子們?nèi)ふ医鹕那锾?，發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，給幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幫助他們認識大自然的美。當(dāng)動畫和音效組合的畫面一出來，孩子們好像置身于秋天的大自然中，他們的形象思維以意象運動的形式展開了，抽象的語言文字仿佛活生生的事物擺在了幼兒的面前。例如：在大班語言《愛心小兔》這一教學(xué)活動中，運用多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容演繹成一個精彩的故事。讓幼兒通過情感體驗來感受小動物在從害怕-將信將疑-和大灰狼成為朋友這段過程的心理感受，理解大灰狼的角色轉(zhuǎn)變，理解“愛心小兔”是一只怎樣的小兔（有愛心、肯幫助別人），在此基礎(chǔ)上，又讓幼兒通過發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結(jié)局以及如果你有一只“愛心小兔”，你想把它送給誰的奉獻“愛心”等的語言實踐活動……在學(xué)習(xí)語言的過程中，使幼兒的思維得到更新和發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)運用于教學(xué)突破了以“人—人”交流為主的傳統(tǒng)教學(xué)中信息表現(xiàn)方式單一、學(xué)生主體發(fā)揮弱的狀況，有助于擴大課堂教學(xué)信息量，提高學(xué)生認知，對幼兒園教學(xué)有著巨大的推動作用。