蔣小龍 袁媛

摘 要：在致力于高職院校實施導師制的人才培養(yǎng)模式研究基礎上，“三三” 導師團隊制人才培養(yǎng)模式是對導師制人才培養(yǎng)模式的進一步實施創(chuàng)新，對“三三” 導師團隊制人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式進行了機制設計的新思路、內容論述、培養(yǎng)方案，文中介紹了實施“三三” 導師團隊制的基本目標、實施方法、培養(yǎng)階段、體制建設、運作機制、質量控制機制、信息反饋機制以及保障機制等方面進行的整體機制設計。

關鍵詞：人才培養(yǎng)機制 機制設計 導師團隊制 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-021-02

導師制人才培養(yǎng)模式是企業(yè)、學校為企業(yè)新員工、高職實習學生構建的知識、能力、素質的綜合培養(yǎng)機制，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了高職院校教育新思想和為企業(yè)培養(yǎng)合格人才的教育新觀念。為有效提高人才培育質量，我院一直在實施導師制人才培養(yǎng)機制，二級學院經(jīng)濟管理學院管理類專業(yè)在導師制人才培養(yǎng)模式基礎上發(fā)展了“三個三” 導師團隊制人才培養(yǎng)模式，該模式旨在重個性、全面關注、多階段、多方向、多層次的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新試驗，如2013年7月開始由經(jīng)濟與管理學院蔣小龍老師帶隊的營銷專業(yè)學生在廣州歐佳機電技術有限公司實施營銷團隊管理建設工作，“三個三” 導師團隊制人才培養(yǎng)模式得以試點。

一、導師團隊人才培養(yǎng)機制的思維路徑

“三三” 導師團隊制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是基于其他各種人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主要特點和實施要點的基礎上著重研究，應用科學、系統(tǒng)、理論的分析方法，依托學院已有的組織體制與機制體系，從高職院校、企業(yè)、行業(yè)特點三個層面，采取調控、新增、完善、整合等措施，重點圍繞實施“三三” 導師團隊制的組織機構、體制建設、工作運行機制、質量監(jiān)控機制、信息反饋機制以及保障機制等方面進行人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新，并通過市場營銷類專業(yè)試點實踐檢驗實施效果，不斷完善人才培養(yǎng)模式機制的設計。

二、導師團隊人才培養(yǎng)機制的主要目標

構建完善的校、企、行業(yè)信息互通、全程參與、責任共擔、利益共享的合作新體制，保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐有效與順利開展；制訂科學合理的人才培養(yǎng)機制，突出實習學生能力培養(yǎng)、企業(yè)新員工技能需求等具體實踐任務，更好地幫助實習學生在培養(yǎng)期內實現(xiàn)角色轉換，幫助企業(yè)新員工盡快上崗、熟悉工作；制訂校、企、行業(yè)導師的聘用標準、聘用程序，明確導師、導師團隊的工作職責，充分發(fā)揮理論導師、企業(yè)導師、行業(yè)兼職導師的導學、導能與導業(yè)功能，保障“三三” 導師團隊制的順利實施；建立科學的人才質量評價機制和信息反饋系統(tǒng)，提升三三導師團隊制的自適應、、自優(yōu)化、自完善功能。通過機制設計，保障人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新適應社會和經(jīng)濟的發(fā)展，適應高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更好地體現(xiàn)以生為本，充分尊重學生的個性差異，滿足學生個性發(fā)展的需求，同時幫助企業(yè)提升新員工的理論水平及的綜合實力。

三、導師團隊人才培養(yǎng)機制設計的主要內容

2009年我院確定將導師制作為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑之一，并在部分專業(yè)試點實施后，就立即著手開始有關機制設計。項目組成員就機制設計開展了大量調研和學習工作，其中重點學習了國外職業(yè)教育培養(yǎng)人才的機制設計，深受啟發(fā)。借鑒發(fā)達國家尤其如德國人才培養(yǎng)機制設計的先進經(jīng)驗，在根據(jù)導師制的實施成果的基礎上，結合學院體制機制的現(xiàn)狀及我院機電職教集團的行業(yè)優(yōu)勢，在多方調研的基礎上，三三導師團隊人才培養(yǎng)機制項目工作組就體制建設、工作運行機制、條件保障機制與質量反饋機制等方面進行了系統(tǒng)機制設計。

（一）深化校企合作、完善體制建設

全面實施“三三”導師團隊制人才培養(yǎng)機制是一項系統(tǒng)工程，必須加強組織協(xié)調和不斷創(chuàng)新完善體制建設。

在體制建設方面，學院不斷深化校企合作，依托廣東機電職教集團和廣東機電行業(yè)協(xié)會，調整和充實了學校其下設的專業(yè)建設指導委員會，形成了校企雙方在人才共育、專業(yè)建設、課程建設、教材建設、隊伍建設、實訓基地建設與社會服務等方面緊密合作的更加完善的新體制，為此我校校企合作處特制定了《校企合作管理辦法》、《廣東機電職業(yè)技術學院專業(yè)建設指導委員會制度》、《企業(yè)主導實習學生管理辦法》等規(guī)定，同時制定并完善《校外實訓基地管理辦法》、《校企合作技術研發(fā)項目實施辦法》等10多項系列配套機制，為深入推進校企合作體制機制創(chuàng)新提供機制保障。

1.整合現(xiàn)有廣東機電職教集團資源，繼續(xù)將政府主管單位、行業(yè)協(xié)會、工業(yè)園區(qū)、企業(yè)和學院各方代表納入我院機電職教集團董事會成員隊伍，利用董事會成員單位在經(jīng)濟社會建設和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)質資源，構建“政、企、區(qū)、校共發(fā)展”辦學新機制，政府協(xié)調廣東機電職教集團董事會成員各方關系、整合優(yōu)質資源向學院傾斜，在政策、資金、項目等方面給予學院大力支持。

2.利用已有的專業(yè)建設指導委員會共同參與三三人才培養(yǎng)機制和專業(yè)建設的參謀、咨詢、協(xié)調和監(jiān)督的基本職能，對專業(yè)建設標準、人才培養(yǎng)方案、師資建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)質量評價等重大問題進行決策，深入研究校企雙方的資源共享、訂單式人才培養(yǎng)、科研合作、學生就業(yè)、企業(yè)員工培訓、企業(yè)文化建設等相關問題。

（二）著力推行“三化運行”，完善運作管理機制

建立培養(yǎng)系統(tǒng)化、能力層次化、導師團隊化的運作機制，提高三三導師團隊制人才培養(yǎng)機制的質量，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐提供科學有效的機制保障。制定和完善了《廣東機電職業(yè)技術學院項目工作室開放機制》、《廣東機電職業(yè)技術學院2+1畢業(yè)實習報告（論文）管理規(guī)定》、《廣東機電職業(yè)技術學院實習管理 辦法》等10余項系列配套制度，以此保證機制有效運行。

1.強化過程管理，培養(yǎng)階段系統(tǒng)化

對學校而言，三三導師團隊制人才培養(yǎng)方案是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，對學生所學專業(yè)課程體系與結構、教學安排等進行的總體設計，是整個教學活動的基石；對企業(yè)而言，新員工需要盡快了解企業(yè)文化、熟悉崗位技能，掌握專業(yè)知識和崗位工作技巧，這是導師需要盡快解決企業(yè)新員工能勝任工作崗位的問題。因此，在充分調研論證基礎上，根據(jù)學院三三導師團隊制人才培養(yǎng)目標定位，科學制訂人才培養(yǎng)方案，夯實人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新實施的基礎。

（1）導師培訓學習階段：該階段做為員工入職進行培訓的過程，導師對新員工實行理論培訓及崗位技能知識培訓，培訓時間為1個月。

（2）導師對口幫扶階段：該階段為導師帶領新員工一起拓展業(yè)務、深入崗位進行實踐操作，指導時間為5個月。

2.能力培養(yǎng)層次化，注重團隊管理

第一層次：導學（引導學生、企業(yè)新員工如何去學習企業(yè)文化、理論知識、基本工作技巧）。該階段理論導師需要完成 “導學”的主要工作及團隊管理建設，培養(yǎng)學生、企業(yè)新員工結合工作崗位深化學習專業(yè)理論，引導學生、企業(yè)新員工融入公司團隊。

第二層次：導能（提升學生、企業(yè)新員工專業(yè)技能水平，指導學生、企業(yè)新員工熟悉崗位技能）。該階段企業(yè)導師主要以“導能”為主要工作，提升學生、企業(yè)新員工專業(yè)技能水平，指導學生、企業(yè)新員工掌握新崗位技能及管理水平。

第三層次：導業(yè)（指導學生、企業(yè)新員工進行職業(yè)規(guī)劃、人生定位，目標是培養(yǎng)成行業(yè)精英）。該階段行業(yè)導師主要以“導業(yè)”為主，指導學生、新員工進行職業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、認識行業(yè)前景，全面提升學生、企業(yè)新員工的綜合職業(yè)能力（核心能力），并后續(xù)跟蹤解決學生、企業(yè)新員工在崗位工作中存在的問題等，引導其成長為一名高素質技能型人才，最終目標是成為行業(yè)精英。

（三）健全導師質量保障機制，確保模式落地實施

健全導師團隊工作機制，充分發(fā)揮導師團隊的導學、導能、導業(yè)的“三導”功能。深化校企合作，理論導師由符合條件的院內教師擔任，企業(yè)導師由與我院機電職教集團所屬公司或企業(yè)技師、管理人員等擔任，行業(yè)導師則由本行業(yè)富有經(jīng)驗的其他外企高層管理人員、行業(yè)協(xié)會領導來兼任，組成學院、企業(yè)、行業(yè)共同參與的導師團隊。通過制訂導師的任職標準、選聘程序、工作職責、工作流程等，確定導師的教學指導說明書，充分發(fā)揮三位導師的導學、導能與導業(yè)功能，使每一位企業(yè)新員工（實習學生）都能發(fā)揮個性特長，得到充分指導，得以全面發(fā)展。

1.健全“導師團隊”培養(yǎng)機制，建設素質優(yōu)良、結構合理、能力突出、責任心強的導師團隊。加強導師隊伍建設，為導師團隊制的實施提供有力的師資保障，從源頭抓起，導師要實施自愿、優(yōu)化的申請原則，學校、企業(yè)要對導師實施績效考核。導師的質量高低直接決定了新員工的基本素養(yǎng)及崗位勝任能力，為此校、企、行業(yè)協(xié)會共同制定了學校理論導師的 “企業(yè)顧問”機制、公司企業(yè)導師“訪問學者”機制、協(xié)會行業(yè)導師的“職業(yè)專家”機制，校、企、行業(yè)三方對新員工實施立體培養(yǎng)。

2.建立“導師團隊”考核機制，強化績效管理、過程控制。學校與企業(yè)共同制定《廣東機電職業(yè)技術學院團隊導師工作考核辦法》，保障和鼓勵校內理論導師和企業(yè)導師、行業(yè)導師共同參與、相互配合，促進企業(yè)新員工（實習學生）綜合素質的培養(yǎng)。

3.繼續(xù)擴展廣東機電職教集團董事成員，拓展實習、實訓基地規(guī)模和充分發(fā)揮學校“校企合作處”工作力度，為導師團隊機制實施提供保障。導師團隊制的實施對學校、企業(yè)的實訓條件提出了更高要求。學校在原有校內、外實訓基地的基礎上，結合導師團隊制試點專業(yè)-市場營銷專業(yè)的推廣經(jīng)驗，深入研究其他專業(yè)試點的可行性及共性，充分利用廣東機電職教集團的現(xiàn)有企業(yè)資源挖掘其他可用社會資源，根據(jù)專業(yè)特點與校、企、行業(yè)共建相結合的原則，按照“任務目標性、培養(yǎng)針對性、管理團隊性”的人才機制建設思路，建成一批能滿足實習學生校外業(yè)務實習、頂崗作業(yè)、教師實踐鍛煉的校外實訓基地；建成一批集人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓、技術研發(fā)于一體的校、企、行業(yè)合作共享型實習、實訓基地。

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