李斌　楊楠

【摘要】高等專科教育由于其自身所具有的特點(diǎn)已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育體系中不可缺少的重要組成部分。伴隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高職教育受到了國(guó)家的重視，本文著重分析了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革提出了一些對(duì)策性建議，以便可以對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)教學(xué) 改革 思考

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0091-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入不斷增加，高職教育的發(fā)展受到了國(guó)家的重視。眾所周知，我國(guó)的全日制高等教育分為了研究生教育、大學(xué)本科教育和高等專科教育。高等專科教育由于其自身所具有的特點(diǎn)已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育體系中不可缺少的重要組成部分。隨著我國(guó)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)作為高職重要的課程之一必然受到了重視。掌握了一定程度的英語(yǔ)對(duì)高職學(xué)生是至關(guān)重要的。當(dāng)前社會(huì)需要的是高端技能型人才，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該能夠?qū)W習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，因此，學(xué)好英語(yǔ)是高職學(xué)生的最重要的基本技能之一。眾所周知，近些年來(lái)我國(guó)的高等教育不斷地?cái)U(kuò)招，高職院校的學(xué)生整個(gè)的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的改變，其中最顯著的特點(diǎn)就是整個(gè)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)根基呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這就要求高職院校的英語(yǔ)教師提出了更高的要求，需要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)做出教學(xué)調(diào)整，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的要求，更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)性人才。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是用來(lái)進(jìn)行交流的最重要的保障，當(dāng)前社會(huì)需要的是高端技能型人才，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該能夠?qū)W習(xí)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，因此，學(xué)好英語(yǔ)是高職學(xué)生的最重要的基本技能之一。高職院校在整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何才能夠跟上時(shí)代的步伐，更好地為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)性人才，這就對(duì)整個(gè)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用性的專業(yè)人才。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)地位，在整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師一直在課堂上講，學(xué)生只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)合格的技術(shù)性人才，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，需要改變這種傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸式教學(xué)模式，需要真正地回歸高職英語(yǔ)教學(xué)大綱，要站在高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。在高職英語(yǔ)教學(xué)大綱中就明確規(guī)定了：“我國(guó)三年制高職英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是使高職學(xué)生能夠掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，要具有一定的讀寫聽說(shuō)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流?！币虼耍覈?guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革是至關(guān)重要的，是為了能夠適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、高職英語(yǔ)在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.隨著高等教育擴(kuò)招的影響，我國(guó)的高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了整體性的改變，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，英語(yǔ)水平參差不齊。從筆者近些年來(lái)在高職院校中工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，目前我國(guó)高職院校的生源主要來(lái)自兩個(gè)大的方面：一是來(lái)自于中專、技校和職業(yè)高中等學(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生群體的英語(yǔ)基本比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也沒什么興趣；二是來(lái)自于普通高中中高考分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生，這部分學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了高中階段的學(xué)習(xí)，但是英語(yǔ)水平還是比較低的，有的甚至和技校、職業(yè)高中的學(xué)生沒有什么差別。當(dāng)前好多高等職業(yè)院校采用了折中的辦法去向這些學(xué)生灌輸書本知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生根本就聽不懂講課的內(nèi)容，整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性。

2.高職院校中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。從筆者近些年來(lái)在高等職業(yè)院校中工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在高等職業(yè)院校中英語(yǔ)課程的設(shè)置基本都是按照每周四個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行的，同時(shí)，在整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)重采取的是大班上課的形式。我們都知道高職英語(yǔ)既包括精讀、泛讀有包括聽力和寫作等，這些教學(xué)內(nèi)容在這么短短的課堂教學(xué)過(guò)程中是難以滿足學(xué)生需求的，高職院校中的學(xué)生在課下基本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師普遍感覺到絕大多數(shù)高職學(xué)生跟不上整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程，高職學(xué)生自身也沒能形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)方法。

3.高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重滯后，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的需求，在一定程度上整個(gè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式也便宜了高職英語(yǔ)教學(xué)的目的。隨著近些年高職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通常采用的是大班的形式，班容量不斷擴(kuò)大，在加上現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備和設(shè)施難以跟進(jìn)，這種局限性嚴(yán)重影響到英語(yǔ)教師在整個(gè)的課堂教學(xué)過(guò)程中開展一些有互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，不利于學(xué)生主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師只管負(fù)責(zé)講課，學(xué)生自己聽，這種傳統(tǒng)以灌輸為主的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響到學(xué)生主體性的發(fā)揮，課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在師生互動(dòng)過(guò)程中共同來(lái)進(jìn)行的。然而這種傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式嚴(yán)重影響到師生互動(dòng)教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用，從根本上影響到學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是把教師放在最重要的地位的，課堂教學(xué)過(guò)程自始至終堅(jiān)持的是以教師課堂講為主要的教學(xué)方式，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中沒能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重偏離了高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，因此，我們需要從根本上去改變這種英語(yǔ)教學(xué)模式，向以單純的向?qū)W生灌輸書本知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。

1.高職英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中需要多開展一些有利于師生以及學(xué)生之間可以互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師的課堂教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)涵蓋師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，然而隨著高校的擴(kuò)招，班級(jí)容量的不斷擴(kuò)大，大班上課已經(jīng)常態(tài)化，在大班的課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)就帶來(lái)了一定的難度。為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)性人才，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師方式，在平常的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些可以引發(fā)學(xué)生興趣和互動(dòng)的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行彼此的互動(dòng)，以便可以提升高職學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的興趣。同時(shí)高職院校的英語(yǔ)教師需要備好課，英語(yǔ)課堂的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)需要提前設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中多安排一些師生之間以及學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.高職院校的英語(yǔ)教師需要根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生，設(shè)置多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。隨著高等院校的擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的英語(yǔ)呈現(xiàn)層次化的特點(diǎn)。因此，高職院校中的英語(yǔ)教師需要根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生，去設(shè)置多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該是整個(gè)課堂活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，應(yīng)采用有針對(duì)性的方法或手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。高職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容以及不同階段的教學(xué)大綱的要求，設(shè)置靈活多樣的課堂互動(dòng)的教學(xué)方法，比如說(shuō)可以開展課堂英語(yǔ)討論、課堂演講、課堂英語(yǔ)表演、課堂小組活動(dòng)等教學(xué)方式。這樣的課堂設(shè)置可以創(chuàng)造熱烈和諧的課堂氛圍，可以啟發(fā)學(xué)生的思維和獨(dú)立思考的能力，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

3.高職英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國(guó)高職院校中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，有的學(xué)生甚至根本不知道怎么去學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者其他專業(yè)課的知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力，更應(yīng)該在在學(xué)習(xí)方式方法上去引導(dǎo)學(xué)生。古人云：授人以魚，不如授人以漁。高等院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以自主地去學(xué)習(xí)，最終要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況去進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而可以提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

4.高職院校應(yīng)該開展多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)之外，還存在著多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，我們習(xí)慣稱之為英語(yǔ)的第二課堂。高校的生活是豐富多彩的，高職院校的學(xué)生可以參加英語(yǔ)社團(tuán)，在英語(yǔ)社團(tuán)中培養(yǎng)自己英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)，高職院校還可以組織一些英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，在日常的英語(yǔ)活動(dòng)中去鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的口語(yǔ)交際能力。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所之一，它在傳輸知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)能力方面發(fā)揮了巨大的作用。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅僅是單純知識(shí)的傳授，還應(yīng)該包含學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力、主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的課堂教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

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