何琳

【摘要】在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要教授給學(xué)生閱讀所需的知識(shí)、理論以及技能，讓學(xué)生有目的地控制好閱讀環(huán)節(jié)的相關(guān)操作流程。因此，教師要有計(jì)劃地讓學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀過(guò)程中要用到的系列閱讀技能。從高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師和學(xué)生都極為重視閱讀教學(xué)、學(xué)習(xí)以及練習(xí)，但是卻總是不能獲得較好的閱讀效果。本文從若干方面提出了教師在閱讀教學(xué)中所注意的事項(xiàng)，希望能夠?yàn)楦咧虚喿x教學(xué)提供有益的思考。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0092-01

從《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，在閱讀教學(xué)中不僅要分析和把握詞匯以及語(yǔ)篇，而且還要分析和解碼句子。要系統(tǒng)歸納語(yǔ)篇所隱含的信息而且還要培養(yǎng)學(xué)生獲得探尋閱讀材料的內(nèi)涵以及巧妙地運(yùn)用閱讀策略的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯推理能力。這就需要廣大高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教授給學(xué)生相關(guān)理論，讓他們知道如何理解和分析材料，訓(xùn)練他們的閱讀技能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、借助語(yǔ)法分析文章

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法分析閱讀材料中的句子間關(guān)系、句子中的事物或人們之間的關(guān)系，這樣才能更好地理解相關(guān)的語(yǔ)言材料，從而把握文章所表達(dá)的信息。反過(guò)來(lái)，如果沒(méi)有很好地分析其中的語(yǔ)法和句法，則不能很好地閱讀下去，也往往會(huì)出現(xiàn)理解偏差。從高中英語(yǔ)的大量閱讀文章中可以看到很多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、復(fù)合句以及難句，而且還會(huì)出現(xiàn)大量的并列句以及各種從句。這就要求廣大教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中分析這些句子的語(yǔ)法，從而提升學(xué)生的閱讀速率，還可以提升他們的理解水平。此外，教師還要讓學(xué)生借助不同的用詞和表達(dá)，把握好詞語(yǔ)的字面意義以及真正含義，從而最大限度地掌握作者所想要表達(dá)的信息。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧

從英語(yǔ)閱讀課來(lái)看，教師要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，不但要通過(guò)講解讓學(xué)生回答問(wèn)題，傳授理論知識(shí)，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中獲得多種類型的閱讀技巧和能力。還要根據(jù)閱讀材料以及目的的不同，訓(xùn)練學(xué)生采用不同的閱讀技巧和方式。比如，不能運(yùn)用查電話號(hào)碼的方式來(lái)閱讀小說(shuō)；不能運(yùn)用瀏覽報(bào)紙的方法來(lái)閱讀專業(yè)書(shū)籍。所以，教師在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中依據(jù)不同的文章類型以及閱讀目的，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生試用、使用不同的閱讀技巧和策略。例如可以在閱讀有著鮮明主題的文章時(shí)，可以運(yùn)用略讀（skimming）來(lái)較快地獲得它的表達(dá)主旨或中心思想。在閱讀廣告或者時(shí)間表等材料時(shí)的過(guò)程中可以運(yùn)用掃讀法（scanning），也就是不再讀完全文才尋找答案，而是依據(jù)相關(guān)問(wèn)題到閱讀材料中尋找所需要的具體事實(shí)或者相關(guān)信息。例如，如果用來(lái)裁定文段陳述的正誤時(shí)，也能夠運(yùn)用這種方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文的線索、事實(shí)以及觀點(diǎn)來(lái)分析作者的寫(xiě)作態(tài)度和目的。還可以依據(jù)構(gòu)詞法，前后語(yǔ)境中的反義詞、近義詞或者句群含義，從而預(yù)測(cè)生詞含義，提升閱讀水平。

三、利用多種資源，擴(kuò)大學(xué)生的背景知識(shí)

學(xué)生如果沒(méi)有在閱讀過(guò)程中理解相關(guān)的圖表、修辭以及俚語(yǔ)等，都會(huì)在很大程度上形成程度不一的閱讀、理解障礙。而且學(xué)生在各方面還不甚成熟，閱讀材料中的很多知識(shí)都超出了中學(xué)生的理解能力和知識(shí)范疇。比如說(shuō)，刻畫(huà)成年人生活以及情感經(jīng)歷的文章、描述自然學(xué)科知識(shí)的相關(guān)材料等，都給學(xué)生的閱讀理解造成了比較大的困難。因此，教師要承擔(dān)很多的教學(xué)壓力，要從網(wǎng)絡(luò)以及英文報(bào)紙、雜志以及文章中挑選出多種類型的題材以及體裁文章，并將之印發(fā)給學(xué)生以供他們擴(kuò)大閱讀面，借助不同的文章內(nèi)容以及類型來(lái)拓展學(xué)生的視野、累積英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。

四、閱讀時(shí)應(yīng)注意一些小技巧

學(xué)生必須要具備優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，不僅要用眼睛看，還要邊閱讀邊思考，形成整體閱讀和理解的太死，不斷地提升閱讀速度和質(zhì)量。而且還要在閱讀過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)新詞匯，從而為提升閱讀理解的效果和閱讀速度奠定良好的詞匯基礎(chǔ)，教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講授英美等英語(yǔ)國(guó)家的概括，這涵蓋了它們的人文、歷史、地理以及風(fēng)土人情等較多內(nèi)容，從而不讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)理解誤區(qū)。而且還要懂得相關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地理解和閱讀相關(guān)材料。此外，還要用好相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞來(lái)協(xié)助我們理解文章的具體含義。部分較長(zhǎng)的復(fù)合句有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，而且顯得艱澀難懂，學(xué)生就能夠按照相關(guān)引導(dǎo)詞以及關(guān)聯(lián)詞之間的邏輯關(guān)系來(lái)快速地分析出它們的主干以及重句，更好地理解句意，在段落中或之間也有很多關(guān)聯(lián)詞，如but，however，although，even though，as，because，so等。學(xué)生要運(yùn)用這些詞匯來(lái)更好地分析段落與段落之間以及句子之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而迅速地掌握段落的中心或主旨。

五、讀懂題意、選擇答案

在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生先看懂題意，再進(jìn)行答案，也就是要帶著問(wèn)題來(lái)閱讀文章。首先要從題干上掌握問(wèn)題的相關(guān)類型，看清楚是客觀信息題或者是主觀判斷題。如果屬于客觀信息題，就需要在文章中找到相關(guān)答案；如果屬于主觀判斷題，則要考察文章的感情基調(diào)、作者沒(méi)有標(biāo)明的理念以及貫穿全篇材料的中心主旨等。這類題目重點(diǎn)在于分析和推斷出作者的意圖、態(tài)度和深層次推敲整篇文章的含義。而且還要看到試題題干和所有選項(xiàng)的相關(guān)信息，之后針對(duì)性地掃讀所有問(wèn)題，快速定位有關(guān)信息，而且還要借助這些信息來(lái)整合、對(duì)比以及分析它們，從而借助邏輯思維排除干擾項(xiàng)，從而確定正確答案。這樣一來(lái)，就極大地強(qiáng)化了英語(yǔ)閱讀的目的性，而且還提升了閱讀理解的正確率，這種方法特別適宜于理解和把握?qǐng)D形表格類的題材。

從上文可以看出，鑒于閱讀理解在語(yǔ)言技能中的重要地位，教師在閱讀教學(xué)中面臨著較大的挑戰(zhàn)。因此，要將閱讀教學(xué)當(dāng)成英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要借助多種類型的閱讀方法和技能，訓(xùn)練學(xué)生獲取、處理以及分析相關(guān)信息的能力，能夠充分地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)思考和表達(dá)自我。這樣一來(lái)，學(xué)生不但能夠掌握語(yǔ)言知識(shí)，獲得文章中的相關(guān)信息，而且學(xué)生還會(huì)把握英語(yǔ)國(guó)家的概況、群體思維的方式以及文化內(nèi)涵。

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