王義國

【摘 要】結(jié)合一線教學(xué)的實(shí)際感受從師生、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題、課程資源、社會實(shí)踐及評價等方面的困惑出發(fā)，針對困惑進(jìn)行思考，目的是讓教師自己在新課程教學(xué)改革中盡快成長，取得有效教學(xué)改革的成效。

【關(guān)鍵詞】課程改革；新課標(biāo)；教育觀念；教育方式；困惑；思考

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行已有好多年了，在這使用過程中，筆者一直擔(dān)任初中物理教學(xué)工作，一直處在不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)初中物理新教材過程中，努力用新的教學(xué)理念在自己所任教班級中實(shí)踐著、探索著，現(xiàn)淺談自己對新課改的一些認(rèn)識和體會。

一、新教材使用過程中的疑難和困惑

1.師生方面

物理新課程實(shí)施的五年來我的感受頗多，從總體可以用這樣一句話來概括，即“樂”了學(xué)生，“苦”了教師，“急”了家長。新教材一改舊的“灌輸”式教學(xué)模式，以（情境——陶冶）和（示范——模仿）等教學(xué)策略引入新授內(nèi)容，讓學(xué)生從生活實(shí)際去感知新知識，從這方面來看學(xué)生動得多了，教師動的少了。而且教材刪減了繁、難、偏、舊的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比原來要輕松的多，課堂上學(xué)生們能大膽想像、認(rèn)真探究，對啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力大有裨益。然而課堂活動量的增加要求教師就要在課前作很多準(zhǔn)備工作，課堂活動中紀(jì)律比較“亂”，部分學(xué)習(xí)主動性不夠的學(xué)生往往趁此“混亂”之機(jī)玩起了小動作，一節(jié)課下來基本是在“玩”中度過的，這就要求教師要收放有度，有較高的課堂調(diào)控能力。

2.實(shí)驗(yàn)方面

活動和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，學(xué)生對物理的愛好很大程度上取決于物理實(shí)驗(yàn)的吸引力，教材正是抓住了青少年這一身心特征，大大了增加課堂活動量，讓課堂充滿探究味。然而，活動與演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)的區(qū)分不明確，需要老師有選擇地進(jìn)行取舍?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材與新教材所需的器材不完全配套，學(xué)校也因種種因素而不能很好的滿足物理新課標(biāo)所需的一些設(shè)備，致使教師的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃也很難實(shí)施下去，往往只停留在備課層面上，導(dǎo)致有些老師遇到困難時往往以問題的方式“變戲法”式的“講”實(shí)驗(yàn)，可謂“巧婦難為無米之炊”。盡管新教材倡導(dǎo)簡易實(shí)驗(yàn)，提倡“瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)”，但是這些簡易器材大都是需要老師去準(zhǔn)備，這樣以來無形中加重了教師的負(fù)擔(dān)。

3.實(shí)踐活動方面新課程非常注重學(xué)生的實(shí)踐活動，上網(wǎng)查資料是常見的形式之一，事實(shí)上難以做到這一點(diǎn)。信息技術(shù)課有自己的教學(xué)任務(wù)，有限的微機(jī)上課時間不可能讓學(xué)生有很多時間去查資料，查到資料怎么辦？這樣以來，上網(wǎng)查資料也就變成了教師的工作。此外，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的班額比較大，有礙于很多活動的實(shí)施，很多活動還是停滯于讓學(xué)生“看”和“想”的階段。另外學(xué)生的實(shí)踐興趣雖然濃厚，但由于小學(xué)的《科學(xué)》開展不夠扎實(shí)，許多實(shí)踐活動老師花了大量的時間準(zhǔn)備，最后學(xué)生還停留在現(xiàn)象表面，還有一些學(xué)生認(rèn)為物理和小學(xué)《科學(xué)》差不多，玩玩而已！還有一些不善于表現(xiàn)的學(xué)生感到：熱鬧的是他們，我什么都沒有！

4.評價方面

無論新課程如何改革，最終總逃脫不了考試的檢閱，學(xué)生最后面對的還是物理中考。對于教師的課堂教學(xué)評價，主要看是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體探究，是否體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，但是老師們對于《標(biāo)準(zhǔn)》很難把握，大家都是摸著石頭過河，所以去聽公開課也沒有多少實(shí)際意義，研討會也成了發(fā)牢騷的會議，只有苦衷，只有意見。

二、新教材使用過程的體會與思考

1.“開窗”與“拆墻”

新教材無論從版面的設(shè)計(jì)、色彩的搭配、還是從各類探究活動的編排上都為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情景。但有些從教十幾年物理的老教師可能很難適應(yīng)這樣的教材。因此，物理教師首先要學(xué)習(xí)新的物理課程理念。可以說，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是故步自封、因循守舊的模式，可以不去知道外面的世界，只要有題做就行，大家交流的是試題庫，教學(xué)方式為“灌輸”式，課堂是教師的“講堂”，學(xué)生的活動成了形式化的表演，甚至于被剝奪了，探究性實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和“講授式”實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生親眼目睹的現(xiàn)象變成了記憶和背誦的條條框框。而新課程注重的是知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生的多元化發(fā)展和評價，在探究學(xué)習(xí)的過程中，課本就是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的主要資源之一，但是，僅僅坐在課堂里，是得不到探究學(xué)習(xí)所需要的豐富資源的。探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會、走進(jìn)圖書館、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。這就要求廣大物理教師打開觀念之“窗”，感受外面新鮮的空氣，勇于拆除心中的“圍墻”，享受陽光和雨露的滋潤。大膽地讓學(xué)生在課堂上動起來，讓課堂活起來，讓思維的火花在交流和合作探究中碰撞出來。

2.加強(qiáng)集體備課，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?/p>

集體備課的精華在于：互相借簽，共同提高。年長一些的教師喜歡年輕人活躍的思維，年青教師喜歡學(xué)習(xí)老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)。教材的內(nèi)容不可能照顧到方方面面，有的內(nèi)容并不符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，或者說結(jié)合得不夠好。新課程理念要求廣大教師不要把自己僅僅當(dāng)作“課程的執(zhí)行者”，只去做一些照本宣科的簡單教學(xué)活動，盡管教材是非常重要的課程資源，但它絕非是唯一的課程資源。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能的將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，及時把新信息、新成果整合到教學(xué)內(nèi)容中去，完全沒必受新教材的制約。在集體備課中，不僅要注重教師“教什么”，還應(yīng)當(dāng)研究“怎么教”，研究可以從多方面進(jìn)行，首先要研究教材如何體現(xiàn)課標(biāo)的要求，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教法。如“神州七號”載人航天飛機(jī)順利發(fā)射和回收，以及航天員劉伯明、翟志剛、景海鵬的太空生活等，可以結(jié)合教材中聲音的傳播、地球同步衛(wèi)星的近地點(diǎn)、遠(yuǎn)地點(diǎn)的動能、參照物、等知識點(diǎn)加以滲透，把報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體上的相關(guān)內(nèi)容引入課堂。

3.重視教學(xué)效果的反饋

新課程的教學(xué)，最終的落腳點(diǎn)還是教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程改革在加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)的同時，更注重體驗(yàn)探究過程和掌握科學(xué)學(xué)的習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，這樣做并不是在弱化教學(xué)質(zhì)量意識，而是從另一方面強(qiáng)調(diào)了提高教學(xué)質(zhì)量還可以從不同的層面去考慮。

在實(shí)踐中注重從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。課堂引入部分，可以先分析學(xué)生的基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入；如在研究液體的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)時，分析學(xué)生：如果來自農(nóng)村，能幫家里做一些力所能及的家務(wù)，如農(nóng)忙期間能幫忙曬稻谷，如果是城市的的學(xué)生，平時也能曬曬衣服、曬曬棉被等，在課堂教學(xué)展開過程中，注意運(yùn)用物理學(xué)的研究過程和方法，根據(jù)具體情況分別采用探究式，討論式，小組學(xué)習(xí)式等有效形式開展教學(xué)。在結(jié)尾部分，可以讓學(xué)生做課堂小結(jié)，也可以呼應(yīng)開頭解決疑惑，對上下聯(lián)系緊密的課程也可以留問題讓學(xué)生課后思考。

另外，在一章一節(jié)學(xué)完后，經(jīng)常讓學(xué)生與學(xué)生之間相互出題，做題，解惑。一旦有學(xué)生不能解決的問題，便讓老師釋疑，對于普遍存在的或比較典型的問題，老師也可以當(dāng)堂解答。這種作業(yè)形式比較新，學(xué)生感覺很好奇，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又提高了學(xué)生的思維能力。

初中物理課改工作還在如火如荼的進(jìn)行著，我們對物理課堂教學(xué)的探索還在繼續(xù)中，我們相信，只要物理教師能夠及時轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課堂輕松，讓物理學(xué)習(xí)快樂，那么，物理新課程改革就一定會取得成效，物理教師在新課程教學(xué)中的成長也會更快。