汪宗榮

【摘 要】高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試是鑒定普通高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平考試，考核普通高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段?？墒?，由于課時不足，學(xué)校過于注重考試結(jié)果，反而使得教育效果達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生成了練習(xí)的機(jī)器、考試的機(jī)器。為了使信息技術(shù)課真正起到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的作用，又能完成考試任務(wù)，必須突破信息技術(shù)考試操作題的瓶頸，打破機(jī)械式訓(xùn)練模式，方能在有限的課堂上節(jié)省時間完善學(xué)生的學(xué)科知識，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；機(jī)械式訓(xùn)練；命令法；瓶頸

一、高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的目的和作用

高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試是鑒定普通高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平考試，考核普通高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段，更是普通高中新課程背景下考試評價制度重建的重要內(nèi)容。學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)之一，而且自2012開始我省便將學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試與高考總分掛鉤，地位越顯重要。

二、信息技術(shù)學(xué)科在高中的尷尬處境

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。提高信息素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)掌握基本信息技術(shù)的合格公民，是高中階段文化教育的基本任務(wù)之一。信息技術(shù)被納入我省學(xué)業(yè)水平考試范疇，與高中畢業(yè)證和高考總分掛鉤，理應(yīng)得到加強(qiáng)和重視才對。可是事與愿違，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)畢竟不是正宗的高考科目，課時得不到保證，甚至有的學(xué)校為了給其他學(xué)科讓路，將信息技術(shù)課時一減再減。課時不足，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生差異大等客觀因素給信息技術(shù)教師造成了很大的壓力。為了追求考試合格率不得已會采取非常手段，在課時不夠的情況下不得已會輕教材，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生知識體系的完善、能力的提高，而是專注考題訓(xùn)練，利用考試系統(tǒng)開發(fā)公司開發(fā)的練習(xí)系統(tǒng)反反復(fù)復(fù)的練，一遍一遍的練。這種機(jī)械式的訓(xùn)練方式導(dǎo)致的后果是學(xué)生成了做題的機(jī)器、考試的機(jī)器。大部分學(xué)生學(xué)完、考完之后就基本上忘得一干二凈。浪費(fèi)了時間，學(xué)生卻沒有學(xué)到該學(xué)的知識，這顯然與開設(shè)這門課的初衷是不相吻合的，對學(xué)生提高學(xué)生的信息素養(yǎng)肯定是不利的。

三、如何解決學(xué)習(xí)與考試的矛盾

要想改變信息技術(shù)尷尬的現(xiàn)狀，即完成學(xué)校交給的任務(wù)，又能起到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，我們必須改變大量上機(jī)練習(xí)的這種機(jī)械訓(xùn)練模式，把著力點(diǎn)放在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧上。面對當(dāng)前狀況，要想來完成這一任務(wù)，首當(dāng)其沖的是要突破學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試操作題的瓶頸，騰出更多時間講授更多的學(xué)科知識和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和提升學(xué)生操作技能與技巧能力。通過多年的摸索和實(shí)踐，本人認(rèn)為要完成信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平操作題只需使用一招，便可實(shí)現(xiàn)。那就是采用：提取命令——尋找命令——點(diǎn)擊執(zhí)行。姑且把它稱之為“命令法”。使用好“命令法”，可以把學(xué)生從機(jī)械式的訓(xùn)練中解脫出來，才有更多的時間來學(xué)習(xí)教綱要求的內(nèi)容，并能順利完成考試任務(wù)。

四、采用“命令法”的完成學(xué)業(yè)水平考試操作題的策略

信息技術(shù)是操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對計(jì)算機(jī)操作而言，尤其是軟件應(yīng)用領(lǐng)域里，很多操作是相似的。古話說得好，授人以魚，不如授之以漁。一步一步教會學(xué)生解決每一個問題，不如教會學(xué)生解決這些問題的方法，再加以實(shí)踐，學(xué)生就會用已有的方法解決一系列的問題。要想花少量的時間掌握信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的操作題，首先我們應(yīng)該清楚，考試操作題不要求學(xué)生從頭到尾創(chuàng)作作品，而是在“半成品題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯、修改或者美化即可，試題中的“半成品”操作題的題目中或多或少給出了完成操作的命令或者是命令提示，這就為“命令法”的實(shí)施提供了條件。為了用好這一方法，實(shí)施過程中需要重視以下幾個方面。

1、知其然并知其所以然

要用好“命令法”，首先應(yīng)重基礎(chǔ)，得讓學(xué)生知其然并知其所以然。首先要將計(jì)算機(jī)是靠人為編寫的程序指令來完成任務(wù)這一思想植根于學(xué)生的心目中。讓學(xué)生學(xué)生知道，作為操作者，要想讓計(jì)算機(jī)完成任務(wù)，只要能找到完成該任務(wù)的操作命令，并點(diǎn)擊該命令執(zhí)行就行了。學(xué)生只要深刻領(lǐng)悟這一思想，做題時學(xué)生就會努力的想：“完成該任務(wù)需要什么命令？這個命令在哪里？”有了這些，學(xué)生面對操作題就不在無從下手，甚至碰上新的問題也就不再等待老師手把手的教才敢去碰，他們便會主動去尋求命令來完成。

2、磨刀不誤砍柴工

既然計(jì)算機(jī)操作是靠“命令”執(zhí)行并完成的，因此，操作時必須弄清兩點(diǎn)：一是執(zhí)行任務(wù)的“命令”是什么？二是執(zhí)行任務(wù)“命令”在哪里？弄懂這兩點(diǎn)信息技術(shù)試題中的操作題就會迎刃而解了。所謂知道執(zhí)行任務(wù)的“命令”，就是方法中所謂的“提取命令”，而要做好這一點(diǎn)并不難，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試試題的操作題，不要求學(xué)生完整創(chuàng)作作品，而是在已有的文件基礎(chǔ)上加以編輯、修改和美化，題目中直接或間接給出了操作命令，或操作提示，只需抓住題目中的關(guān)鍵詞，便可提取出操作命令。例如：一關(guān)于Word應(yīng)用考題中有這樣一問題：為正文2、4、6、8、10這幾個自然段設(shè)置“●”形狀的項(xiàng)目符號，該題中的關(guān)鍵詞是“項(xiàng)目符號”，一就是需要學(xué)生提取出“項(xiàng)目符號”這一操作命令，提取出命令之后，學(xué)生就會去找尋該命令在哪里？”“找尋命令”是“命令法”中的關(guān)鍵步驟，一定要下足功夫，在引導(dǎo)學(xué)生去“找尋命令”時，一是要明確告訴學(xué)生，“命令”會在那些地方出現(xiàn)，比如“菜單欄”里，常用工具欄上，格式工具欄上，二是還必須給學(xué)生講清具體的命令為什么要放在那里，也就是必須讓學(xué)生弄清各命令的含義。以字處理軟件（word2003）為例：新建、打開、關(guān)閉、保存、頁面設(shè)置等命令之所以放在“文件”菜單里，原因是這些命令都是針對整個文件的，我們“新建”是建一個文件，“保存”是保存整個文件，而不是某些文本或是圖片，我們“設(shè)置紙型”是設(shè)置的也是整個文件的所有頁面，而不是其中的某一頁或是某幾頁，這樣理解之后，學(xué)生在操作時，凡是針對整個“文件”操作的，“尋找命令”時，就會到“文件”菜單里去尋找，而不會漫無目的的去亂操作。再說“插入”菜單里的命令，為什么會放在“插入”菜單里，原因是字處理軟件處理的主要對象是文字，而其他形式的內(nèi)容皆以“對象”的形式插入到文檔中的，因此，凡是提到“插入”什么什么到文檔中，首先就要到“插入”菜單里去找尋。學(xué)生有這一意識之后，在操作時如果要插入諸如頁碼、圖片、文本框、文件等等對象，便會首先到“插入”菜單中尋找相關(guān)命令來執(zhí)行。給學(xué)生分析兩三個菜單之后，剩下的菜單便指導(dǎo)學(xué)生去揣摩、去感悟，揣摩、感悟這些“命令”為什么要放在相應(yīng)的菜單里，這樣做題時學(xué)生會根據(jù)題目提示很快找尋到相應(yīng)的命令完成相應(yīng)的操作。通過近幾年的嘗試，只需要將“命令法”認(rèn)真在一個軟件加以運(yùn)用，其他的操作題基本上不用怎么講，學(xué)生通常便會獨(dú)立完成，不用加班加點(diǎn)的練習(xí)，足以完成好考試操作題。這樣就會在有限的課堂時間里騰出時間教給學(xué)生更多的知識和內(nèi)容。

不管是黑貓還是白貓，能捉到老鼠就是好貓。因此，很多人認(rèn)為不管用什么方法，能讓學(xué)生考好試的方法就是好方法。但作為信息技術(shù)教師，我們不能忘記信息技術(shù)的教育使命，不能把學(xué)生培養(yǎng)成做題的機(jī)器，考試的機(jī)器，使得學(xué)生學(xué)了、考了就忘，而是應(yīng)該注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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