申才

【摘 要】高效課堂作為現(xiàn)代教育的目標之一，也是眾多教育工作者的夢想。本文對高效課堂的概念、特點、要素等方面做出了介紹，從影響課堂效率的諸多因素著手，具體以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為藍本，闡述了對高效課堂的深入認識和理解。并對如何創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提出了幾點建設(shè)性的建議，希望對于基礎(chǔ)教育尤其是初中數(shù)學(xué)教育高效課堂的打造有所貢獻。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；高效課堂

高效課堂，顧名思義，是指高效型的課堂教育。是基于有效教育基礎(chǔ)上對教學(xué)效率的更高要求，也是學(xué)校教育所追求的最高目標之一。具體到初中數(shù)學(xué)課堂教育中，高效課堂的打造對于提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效的人才培養(yǎng)具有非凡的意義。

一、高效課堂概述

狹義的高效課堂，顧名思義是指高效率的課堂教育，然而作為教育界尊崇的高效課堂教育目標來說，高校教育有著更為豐富和深刻內(nèi)涵，其中包括了：課堂效率的高效、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、師生交流互動等等，其中授課效率是高效課堂的關(guān)鍵。這里的效率包含了時間意義上的效率和教學(xué)效果上的效率兩個維度，具體來說也就是：首先，高效課堂是有限時間內(nèi)完成更豐富內(nèi)容的傳授的課堂。其次，高效課堂是固定的教學(xué)資源下讓學(xué)生收獲更大的課堂。[1]

高效課堂的特點包括以下方面：第一，教師主導(dǎo)，把控課堂，即教師作為教學(xué)活動的安排者，要起到有力的引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的作用；第二，學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體和推動教學(xué)活動展開的推力；第三，計劃性強，目標導(dǎo)向，由師生共同指定切實可行的課堂教學(xué)目標，并隨時根據(jù)具體需要進行調(diào)整；第四，方法靈活，手段多樣，借助多種課堂教學(xué)形式和多媒體信息技術(shù)，加強課堂教學(xué)的可視化和生動性；第五，評價合理，激勵動力，建立全面多維的教學(xué)與學(xué)習(xí)評估體系，實施正面鼓勵為主的激勵方式；第六，師生互動，共同探索，打破傳統(tǒng)的對立式師生關(guān)系，形成一種互信和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。

二、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂教育的幾點想法

（一）重塑教師角色

作為課堂教學(xué)的主體，教師在高效教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在課堂教育中就像教學(xué)互動的總規(guī)劃師，總執(zhí)行者，總調(diào)控者，從方方面面把控著教學(xué)活動的進度和成效。因此必須重新明確教師角色，高效課堂教育框架下的教師角色包括這樣幾個方面的內(nèi)容：

一是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)合作者。在高效課堂教育中，教師和學(xué)生是平等的探求知識的關(guān)系，教師是輔助和配合學(xué)生學(xué)習(xí)的一個權(quán)威性合作者，這個合作者存在的目的是為了為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)和糾正。這一角色是教師角色的基礎(chǔ)。

二是教師是學(xué)習(xí)資源開發(fā)者。教師是教材、課程的開發(fā)者，也是對學(xué)生潛能、思維、學(xué)習(xí)等基本素質(zhì)和能力的開發(fā)者，“人學(xué)”的教育主張是建議要從差異出發(fā)，接受差異、尊重差異、包容差異，準許學(xué)生“遵照自己的方式”去學(xué)習(xí)和生長，要敢于讓每個學(xué)生“走自己的路”。這一角色是教師角色的關(guān)鍵。

三是教師是一個價值傳播者。所謂“傳道、授業(yè)、解惑”，教師在傳授課堂知識的同時不可避免的以自己的價值觀影響和塑造了學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。這一角色是教師角色的靈魂。[2]

這樣的教師角色要求教師具備高效課堂意識。所謂高效課堂意識，包括了對于高效課堂教育的重視，過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，較強的溝通理解能力，語言表達能力，以及優(yōu)秀的心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)。建立高效課堂教育對教師有如下的要求：

第一、了解學(xué)生個性和原有的認知基礎(chǔ)。最高效的教學(xué)方法就是因材施教，學(xué)生的個性和原有的認知基礎(chǔ)決定了一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認知習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛能。能夠幫助教師盡快消除課堂上的無用功教學(xué)，找到最適合的教學(xué)方法和手段，更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。

第二、明確自身定位，成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者。新課程對于師生角色定位是這樣闡述的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。高校課堂一個重要的要求就是，師生之間協(xié)調(diào)互動，共同推動課堂教學(xué)開展。教師要懂得張弛之道，做好組織工作，認真準備教學(xué)目標、流程及內(nèi)容。要做好引導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，尊重學(xué)生不成熟的想法和疑問。還要做好合作者，在課堂中，輔助學(xué)生獨立探索，獨立思考。

（二）重塑學(xué)生角色

作為課堂教學(xué)的客體——學(xué)生，也在高效課堂中扮演著不可忽視的角色。高效課堂不僅對教師角色提出了革新要求，對傳統(tǒng)學(xué)生角色同樣也提出了新的挑戰(zhàn)。重塑高效課堂教育下的學(xué)生角色，有必要從以下幾方面著手：

第一，引入自學(xué)機制。

授人以魚不如授人以漁，比起具體內(nèi)容的講授，學(xué)習(xí)的思路和方法更為重要，在這個終身學(xué)習(xí)的社會，課堂教育僅僅是終身教育的一小部分，讓學(xué)生學(xué)會獨立發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題是現(xiàn)代教育最為關(guān)鍵。可以嘗試建立一種“自學(xué)——答疑——討論——總結(jié)”的自主學(xué)習(xí)套路，更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。[3]

第二，鼓勵學(xué)生建立自我激勵機制。

任何外因都要通過內(nèi)因發(fā)生作用，內(nèi)在自我激勵機制的作用就在于在學(xué)生內(nèi)在建立一種動力機制，使得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，驅(qū)動學(xué)生自主地建立調(diào)整學(xué)習(xí)目標，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺地借助一切資源實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。

第三，成立學(xué)習(xí)小組。

小組學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí)方法之一，即將學(xué)生按照“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的原則進行分組。分組的標準要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等因素，讓不同特點、不同水平的學(xué)生進行組合，盡量做到每個小組的水平接近。

比如：“運用公式計算（X+2Y-5）（X-2Y+5）”，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，讓學(xué)生進行小組討論，最后教師再總結(jié)，這樣有利于形成良性的學(xué)習(xí)競爭，從而推動課堂教學(xué)效率的提高。

（三）重塑課堂教學(xué)過程

基于以上教師和學(xué)生角色的重塑，教學(xué)過程也要在新的基礎(chǔ)上做出全面的調(diào)整，形成一種高效課堂流程和高效課堂氛圍。具體來說，高效課堂要遵循以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一變，“教學(xué)目標”為“共同目標”。良好的開端是成功的一半。課堂內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)該更加具有針對性，更加清晰明確，以目標的形式最為恰當(dāng)。重點是這個目標必須由教師和學(xué)生共同參與指定，使學(xué)生有參與感能夠增強他們對于學(xué)習(xí)的積極性。這個目標應(yīng)具有針對性，啟發(fā)性，趣味性等特點，能夠有效吸引學(xué)生注意，從而有效的強化學(xué)生的感知態(tài)度，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

第二，變“教案”為“學(xué)案”。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)的"學(xué)案"。其特點是：教學(xué)重心由老師如何"教"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何"學(xué)"，要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。讓學(xué)案成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的藍本，這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，變“教學(xué)”為“合作探究”。充分利用學(xué)習(xí)小組等形式，將傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的授課模式推翻，建立一種平面化、松散化，以合作交流、答疑探究為主要形式的課堂形式。

團隊協(xié)作能力是現(xiàn)代社會極為重要的一種能力和當(dāng)代人不可或缺的一種重要素質(zhì)。通過在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

結(jié) 語

高效課堂是一個有著豐富內(nèi)涵和研究性的課題，隨著教育改革的推進將逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)方法成為當(dāng)代教育的必然之選。探索高效課堂的可行之道還有很長的一段路程要走，但有一點是可以肯定的：高效課堂，必定是一個教師、學(xué)生共同努力的結(jié)果，一如教育本身，高效課堂教育是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。

【參考文獻】

[1]張閱農(nóng).教育改革新視野[Z].2005.

[2]西安市教育學(xué)會.高效課堂教學(xué)模式材料匯編[Z].2012.

[3]《中小學(xué)教育》雜志社，2008第9期.