費(fèi)錫品

【摘要】核心概念是生物學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石。因此，核心概念在科學(xué)史有效課堂教學(xué)中值得高度重視和關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】核心概念 科學(xué)史教學(xué) 分析與評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0185-01

生物學(xué)是一門(mén)研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。它以一系列核心概念作為分析、推理、判斷和綜合等邏輯思維過(guò)程的依據(jù)來(lái)揭示本學(xué)科的基本規(guī)律。生物學(xué)概念不僅是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，而且是生物領(lǐng)域最基本的語(yǔ)言表達(dá)單位。學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)建立各種生物學(xué)概念，并理解概念之間的關(guān)系，才能正確掌握和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)在此過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、歸納、對(duì)比等邏輯思維能力。為此，我對(duì)核心概念在科學(xué)史有效教學(xué)中的分析與評(píng)價(jià) 總結(jié)如下：

一、核心概念在科學(xué)史有效教學(xué)中分析

核心概念是由內(nèi)涵和外延組成，它們是概念所具有的基本特征，也是教師所教的重要內(nèi)容。生物概念的內(nèi)涵是指反映生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)特征。外延是指內(nèi)涵所適用的范圍和條件，是生物概念反映的總和。例如：“酶”的概念，酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的一類有機(jī)物，來(lái)源：活細(xì)胞，功能：催化，化學(xué)本質(zhì)：有機(jī)物，這是酶的內(nèi)涵，體現(xiàn)了酶的本質(zhì)屬性。酶即可以在細(xì)胞內(nèi)起作用，也可以在細(xì)胞外起作用，既可以在生物體內(nèi)起作用，也可以在生物體外起作用，這是酶概念的外延。由于概念的內(nèi)涵和外延是從不同的方面反映了同一事物的本質(zhì)特征，教師只有明確了概念的內(nèi)涵和外延，并對(duì)概念做全面的分析，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確地揭示概念的內(nèi)涵，明確外延，做到概念講解確切、重點(diǎn)突出、條理清楚，使學(xué)生能順利地形成概念。概念作為思維的基本特征，只有當(dāng)學(xué)生理解它，掌握它后，才能對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷和推理，才能正確地進(jìn)行思維，并清晰、正確地表達(dá)生物學(xué)思想。

二、核心概念在科學(xué)史有效教學(xué)中的評(píng)價(jià)

在科學(xué)史的有效教學(xué)中，通過(guò)對(duì)核心概念的掌握，能提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題、用科學(xué)的觀點(diǎn)理解問(wèn)題、用科學(xué)的精神探索問(wèn)題的能力。例如：我們?cè)谥v授“植物激素”此核心概念的教學(xué)時(shí)，可以借助生物科學(xué)史，具體過(guò)程設(shè)計(jì)如下： ①1880年，達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)單測(cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當(dāng)這種刺激傳遞到下部的伸長(zhǎng)區(qū)時(shí)，會(huì)造成背光面生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。②胚芽鞘的向光性與哪個(gè)部位有關(guān)？1913年，詹森設(shè)計(jì)了在胚芽鞘尖端與下部之間放置瓊脂片的實(shí)驗(yàn)，得出“刺激”可以透過(guò)瓊脂塊傳遞給下部的結(jié)論。③這種刺激究竟是什么呢？1914年，拜爾的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)榕哐壳始舛水a(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的。通過(guò)上述三位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，猜想到胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的刺激可能是一中化學(xué)物質(zhì)。這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。④究竟是不是化學(xué)物質(zhì)呢？如果是，是哪種化學(xué)物質(zhì)？1926年，溫特的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)胚芽鞘的尖端確實(shí)產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏?，并且能夠促使胚芽鞘下面某些部分生長(zhǎng)。溫特把這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素。⑤1934年，科學(xué)家從人尿中分離出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)—吲哚乙酸（IAA）。⑥1942年，科學(xué)家從 等植物中分離出生長(zhǎng)素，并確認(rèn)它就是吲哚乙酸。⑦科學(xué)家進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在植物體中還有一些與生長(zhǎng)素作用類似的物質(zhì)，如苯乙酸（PAA），吲哚丁酸（IBA）等。這一類稱為植物體中天然生長(zhǎng)素類。⑧以后人們又不斷發(fā)現(xiàn)了一些人工合成的與吲哚乙酸有類似生理效應(yīng)的物質(zhì)，為了區(qū)別植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素常把這類物質(zhì)叫生長(zhǎng)類似物。水到渠成地得出“植物激素”的概念，像生長(zhǎng)素這樣由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的成長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物。通過(guò)“植物激素”這一核心概念的講解，充分地讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦，從而激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲望，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之：科學(xué)史有效教學(xué)中的“規(guī)律、原理和方法”都是借助于有關(guān)生物學(xué)核心概念，才得以表述核心概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象的一般特征和本質(zhì)特征的反映。因此，在生物科學(xué)史有效教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解掌握核心概念，不僅是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的前提，也是發(fā)展學(xué)生智力和邏輯思維能力的必要條件。因此，生物教師要重視核心概念教學(xué)，運(yùn)用有效的策略幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用概念，進(jìn)而運(yùn)用生物學(xué)原理、規(guī)律解決生產(chǎn)，生活實(shí)踐中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。才能保證我們的教學(xué)行為合乎大綱的要求，我們所培養(yǎng)的人才符合時(shí)代的要求。

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