于建華 任心甫 王雪燕

[摘要]優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高職院校立校之本、發(fā)展之魂，但是當(dāng)前高職院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面仍然存在諸多問(wèn)題。文章分析高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，論述這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地提出加強(qiáng)制度建設(shè)、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高職院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 問(wèn)題 原因 路徑

[作者簡(jiǎn)介]于建華（19- ），男，甘肅張掖人，四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)榻逃芾?；任心甫?9- ），男，四川南充人，四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)轳R克思主義理論、思想政治教育；王雪燕（19- ），女，河南信陽(yáng)人，四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橹泄颤h史、思想政治教育。（四川 成都 611230）

[基金項(xiàng)目]本文系四川省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——西華師范大學(xué)四川省大學(xué)生思想政治教育研究中心2012年立項(xiàng)項(xiàng)目“高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：csz12067）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0037-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出職業(yè)教育要把提高辦學(xué)質(zhì)量作為重要任務(wù)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。因?yàn)閮?yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是辦學(xué)理念和教學(xué)傳統(tǒng)的核心內(nèi)容，最能體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)水平和管理水平。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。文章對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何搞好高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了一些建議，以期對(duì)改善高職院校學(xué)風(fēng)教風(fēng)，進(jìn)一步完善學(xué)風(fēng)建設(shè)有所裨益。

一、高職院校在學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在的問(wèn)題

1.學(xué)風(fēng)上存在的問(wèn)題。一是學(xué)習(xí)興趣不濃，動(dòng)力不足。很多學(xué)生雖選擇進(jìn)入高職院校，但是他們并不知道自己將要學(xué)習(xí)什么，要怎么學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在入校前，受父母、教師、親友的影響，或是為了容易錄取，或是為了將來(lái)好找工作，盲目地填報(bào)志愿，選擇所謂的熱門專業(yè)；部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑進(jìn)來(lái)的，他們對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是走錯(cuò)了門，從而產(chǎn)生消極心理；部分學(xué)生是為了混個(gè)文憑，畢業(yè)后好找工作，缺乏崇高的人生理想和奮斗目標(biāo)，經(jīng)常是“天天打游戲，考試搞突擊”。

二是自我控制力差，目標(biāo)不明確。一些學(xué)生在中小學(xué)階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，自學(xué)能力較差。進(jìn)入大學(xué)之后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境改變，自由支配的時(shí)間增多，一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不了解，對(duì)自身的定位不清楚，不能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。此外，由于上大學(xué)后遠(yuǎn)離了家人的督促，部分缺乏自控能力的學(xué)生甚至把大部分時(shí)間和精力消耗在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。

三是學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，組織紀(jì)律差。一些學(xué)生在高中時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后更加難以把控自己。在學(xué)習(xí)上，往往學(xué)不求深，識(shí)不求廣，學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，組織紀(jì)律性差，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象屢禁不止。課堂上不認(rèn)真聽講，看小說(shuō)、玩手機(jī)的現(xiàn)象比比皆是；課后作業(yè)敷衍應(yīng)對(duì)，甚至抄襲剽竊；考試時(shí)想方設(shè)法作弊，盡管學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅考試紀(jì)律，加大處罰力度，但考試作弊現(xiàn)象卻層出不窮，而且作弊手段也不斷翻新。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在的問(wèn)題。一是學(xué)風(fēng)建設(shè)的理念陳舊。要營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，管理者更新學(xué)風(fēng)建設(shè)的理念是關(guān)鍵。沒(méi)有先進(jìn)的理念做指導(dǎo)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是不可能取得良好效果的。然而，當(dāng)前的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念卻相對(duì)陳舊，不能緊緊抓住學(xué)生這個(gè)主體給予其相應(yīng)的引導(dǎo)和人性關(guān)懷，仍然是注重追求理論層面的建設(shè)，而忽略實(shí)證性的研究與探索。雖然很多高職院校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，也做了不少學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的研究，但研究視角偏重于學(xué)風(fēng)制度的建設(shè)，對(duì)于如何轉(zhuǎn)變觀念、提高主體能動(dòng)性的研究則比較少見。

二是學(xué)風(fēng)建設(shè)的機(jī)制僵化。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生管理、教學(xué)管理、行政管理及后勤管理等相關(guān)職能部門的密切配合，而且需要學(xué)生群體之間以及師生之間的共同合作。當(dāng)前大部分高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)主要圍繞學(xué)生管理制度建設(shè)和學(xué)生管理人員隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)方面展開。這就忽視了其他系統(tǒng)要素在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要性，尤其是廣大教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的積極作用。從某種意義上說(shuō)，對(duì)教師而言可能育人更甚于教書。但是，長(zhǎng)久以來(lái)，在高校中卻只注重教師的教學(xué)功能而忽視了教師的育人功能。這種僵化的機(jī)制顯然不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的不斷提升和優(yōu)化。

三是學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理落后。第一，對(duì)學(xué)生的管理不到位。忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上的監(jiān)督和管理，偏重于評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、安全和衛(wèi)生等常規(guī)事務(wù)的管理；片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率，卻很少把職業(yè)規(guī)劃類知識(shí)與課程貫穿到日常的教學(xué)中。第二，對(duì)教學(xué)的管理不嚴(yán)格。很多教師課堂上只專注于傳授知識(shí)，對(duì)于學(xué)生遲到、早退、曠課、聊天、玩游戲、看小說(shuō)等現(xiàn)象不予制止，批評(píng)也僅僅停留在口頭層面，上完課就萬(wàn)事大吉，很少和學(xué)生交流。這就把教書與育人割裂開了，變成單純的授業(yè)、解惑，而忽視了最為重要的傳道。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.社會(huì)方面的原因。一是高職院校“寬泛”的入學(xué)門檻。高職院校主要通過(guò)對(duì)口單招、自主招生和普通高考三種方式招生。1999年以后，由于我國(guó)高校大幅度擴(kuò)招，高職生源素質(zhì)嚴(yán)重下滑，為了能滿足學(xué)校對(duì)學(xué)生人數(shù)的要求，各高職院校一再放低要求，增加了對(duì)口單招和自主招生的比例，導(dǎo)致高職院校生源素質(zhì)一再降低，即使是通過(guò)普通高考錄取的學(xué)生與本科院校相比，也存在著較大差距。

二是社會(huì)認(rèn)知的偏差。雖然國(guó)家對(duì)高職教育的重視程度不斷提高，但目前仍存在對(duì)高職教育的認(rèn)知偏差，仍有唯學(xué)歷之嫌，部分人將高職教育看成是不入流的教育，甚至與社會(huì)中的職業(yè)技能培訓(xùn)相提并論。另外，由于用人單位對(duì)高學(xué)歷的片面追求，高職學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)考驗(yàn)。這些不利因素均影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)功利思想和拜金主義等多元化的價(jià)值取向已經(jīng)彌散到校園，直接表現(xiàn)為學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)缺失、社會(huì)責(zé)任感降低、“學(xué)習(xí)無(wú)用論”風(fēng)行校園等。這表明不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)高職院校學(xué)生產(chǎn)生了不可小覷的影響。

2.學(xué)校方面的原因。一是教學(xué)制度不健全。第一，高職教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，不能全面掌握高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。第二，專業(yè)設(shè)置不合理。專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)人才需求脫軌，某些專業(yè)在不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的情況下依然招生，造成學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法順利就業(yè)；部分專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)環(huán)境不好，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置不合理。課程設(shè)置呈現(xiàn)交叉性和重復(fù)性，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的需求。第四，教學(xué)管理存在漏洞，忽視學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。

二是教風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題。目前，很多教師受到來(lái)自于職稱評(píng)定、科研成果等方面的壓力，在經(jīng)濟(jì)待遇等利益問(wèn)題面前容易心態(tài)失衡，放在課堂教學(xué)和教育服務(wù)學(xué)生方面的精力減少。一些教師心不在崗，人未到位，上課多采取“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)，只注重知識(shí)的灌輸而缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有一些教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)管理不嚴(yán)，甚至把教書和育人嚴(yán)重割裂、區(qū)別對(duì)待，為不良學(xué)風(fēng)的形成埋下了隱患。

三是校園文化娛樂(lè)性過(guò)強(qiáng)。盡管近年來(lái)各高職院校反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)，并且也采取了一些具體的行動(dòng)，但是高職院校校園文化總體上還是重娛樂(lè)、輕學(xué)術(shù)，重形式、輕內(nèi)涵，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。在具體建設(shè)中，不考慮學(xué)生的特點(diǎn)，不注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致校園文化活動(dòng)沒(méi)能對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極的作用。

3.學(xué)生自身的原因。首先，由于擴(kuò)招等原因，高職院校的生源質(zhì)量下降，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，不能較快適應(yīng)大學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主的開放式教育形式，學(xué)習(xí)效果較差。其次，學(xué)生普遍缺乏目標(biāo)和理想信念，從主觀上就覺得低人一等，缺乏自信，學(xué)習(xí)懶散、被動(dòng)、應(yīng)付。最后，對(duì)專業(yè)過(guò)分重視，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)并非自己所好，專業(yè)不熱門，而難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，厭學(xué)情緒明顯。

三、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探索

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，重心在建設(shè)，科學(xué)的思路是前提，具體的方法和有效的保障機(jī)制是核心，同時(shí)需要全校師生員工全員參與，這樣才能達(dá)到最佳效果。筆者根據(jù)對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題及原因的分析，有針對(duì)性地提出了一些對(duì)策和建議，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.抓住良好契機(jī)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)今世界呈現(xiàn)多元化、全球化和信息化的特點(diǎn)，大一新生經(jīng)過(guò)三年的高中學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)，生活的重心發(fā)生了改變，面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界，如果沒(méi)有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀做指導(dǎo)，很容易迷失自我。加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，有益于學(xué)生在多元化的價(jià)值體系中找到正確的方向。因此，必須進(jìn)行及時(shí)的思想教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如，在大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就安排合理的入學(xué)教育，開展各類講座、校風(fēng)知識(shí)問(wèn)答、參觀校史展覽等多樣的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，以科學(xué)、規(guī)范的制度促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。制度的科學(xué)、規(guī)范是學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提和保障。對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的完善，學(xué)校要進(jìn)行多方面、全方位的制度建設(shè)。在學(xué)習(xí)制度以及教師考核評(píng)價(jià)制度方面，建立獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)和督促機(jī)制。第一，深化學(xué)籍管理制度改革。分析學(xué)生的特點(diǎn)，建立符合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)高職教育特色的制度，改革和探索考試改革等方面的內(nèi)容。第二，加強(qiáng)課堂管理制度建設(shè)。對(duì)學(xué)生無(wú)故曠課、遲到、上課聊天、睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，與課程考核結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)和教育。第三，建立獎(jiǎng)懲分明的機(jī)制。對(duì)于優(yōu)秀的集體或個(gè)人公開表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮他們的模范帶頭作用。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，要按規(guī)則嚴(yán)肅處理。第四，完善教師考核評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感。當(dāng)然，學(xué)風(fēng)建設(shè)并不僅僅是專職教師或輔導(dǎo)員的事情，它關(guān)系到每一個(gè)部門和每一位教職工。因此，需要建立完善覆蓋不同主體的制度，將責(zé)任落到實(shí)處。

3.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。通過(guò)良好教風(fēng)的帶動(dòng)形成良好學(xué)風(fēng)，這是教育的必然。首先，教師不僅要教書，更要承擔(dān)起育人的責(zé)任。教書和育人是相輔相成的，教師不應(yīng)只教不學(xué)，或以教代學(xué)，要以身立教，以自己的人格魅力感召學(xué)生，以自己的道德行為影響學(xué)生，以自己的情操陶冶學(xué)生。教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)自覺性不夠、紀(jì)律渙散、目標(biāo)缺失等問(wèn)題，要善于把學(xué)習(xí)的重要性、做人和做事的道理融入教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)和教育，從而使學(xué)生能“親其師”，進(jìn)而“信其道”。其次，教師要全面提高自身素質(zhì)，將灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降慕虒W(xué)方式，注重學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)教育，還要關(guān)注學(xué)生的課外成長(zhǎng)，并將兩者有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建開放式、互動(dòng)式、雙向式的教學(xué)模式，共同擔(dān)負(fù)起學(xué)風(fēng)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革。最后，教師還要充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、心理需求和行為方式，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，通過(guò)真誠(chéng)的溝通和對(duì)話盡量消除與學(xué)生之間的代溝。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)、熏陶和育人是校園文化比較顯著的功能。高職院校要?jiǎng)?chuàng)建良好的育人環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建奮發(fā)向上的精神家園，必須進(jìn)行校園文化的建設(shè)。首先，高職院校校園文化要進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。重視學(xué)術(shù)型、科技型和專業(yè)型活動(dòng)的開展，相對(duì)減少娛樂(lè)型活動(dòng)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園廣播站、宣傳櫥窗和海報(bào)等多樣的載體以及在生活園區(qū)、宣傳欄張貼經(jīng)典名言警句、讀書格言等方式，發(fā)揮其教育的功能，提升其文化品位。其次，學(xué)校要重視學(xué)習(xí)的宣傳力度，開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、“先進(jìn)人物”訪談等活動(dòng)。再次，結(jié)合高職院校的特色，組織開展“技能大比拼”等活動(dòng)，通過(guò)多樣的比賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。最后，發(fā)揮學(xué)校團(tuán)體的力量。開展多樣的社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和班委會(huì)、團(tuán)支部的橋梁紐帶作用，借鑒“學(xué)習(xí)型”社團(tuán)和學(xué)習(xí)型活動(dòng)，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)校園學(xué)術(shù)文化活動(dòng)的開展和實(shí)施做出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，定期舉辦大學(xué)生科研論壇，建立大學(xué)生科研活動(dòng)基金等?？傊?，通過(guò)輿論宣傳與引導(dǎo)，營(yíng)造孜孜以求的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)人文環(huán)境的改善，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

5.開發(fā)與利用學(xué)生黨員和干部以及優(yōu)秀校友資源，充分發(fā)揮其模范帶頭作用。典型和榜樣的激勵(lì)與引導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展至關(guān)重要。因此，要充分利用學(xué)生黨員和干部以及優(yōu)秀校友的模范帶頭作用，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，學(xué)生黨員和干部要重視自身的發(fā)展和建設(shè)，提高自身的影響力，以優(yōu)異的表現(xiàn)在同學(xué)中樹立標(biāo)桿。其次，學(xué)生黨員和干部要敢于同違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象做斗爭(zhēng)，對(duì)于其他同學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣要及時(shí)給予糾正和幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，還可以充分利用優(yōu)秀校友資源，他們也是學(xué)風(fēng)建設(shè)不容忽視的一支力量。法捷耶夫曾說(shuō)過(guò)：“青年的思想愈被范例的力量所激勵(lì)，就愈會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的光輝。”高職院?？梢匝?qǐng)與本專業(yè)相關(guān)的往屆成功校友分享自身的成長(zhǎng)成才經(jīng)歷，將打拼的辛苦過(guò)程和所取得的成績(jī)真實(shí)且形象地展現(xiàn)給在校學(xué)生，感染和打動(dòng)他們，并鼓勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。此外，還可以專業(yè)為單位開展訪談，在校報(bào)上開設(shè)校友?？瘜ＴL，通過(guò)校園網(wǎng)站以及微博等網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑與學(xué)生的交流平臺(tái)，充分發(fā)揮成功優(yōu)秀校友典型的示范作用。通過(guò)校友的言傳身教，讓本專業(yè)的學(xué)生受到激勵(lì)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)并認(rèn)可本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

綜上所述，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不是一蹴而就的，必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的大背景下，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的具有進(jìn)取創(chuàng)新精神的當(dāng)代有為青年需要優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的艱巨性和復(fù)雜性，從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生自身等多角度考慮問(wèn)題，通過(guò)多方面、全方位的建設(shè)打造自己學(xué)校的特色，進(jìn)行良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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