李惠新

摘要：數(shù)字化圖書館，反映了一個(gè)國家的綜合國力和一個(gè)民族的國民素質(zhì)。在分析了基礎(chǔ)教育和應(yīng)試教育的不足及所造成不良后果的基礎(chǔ)上，對數(shù)字化圖書館的教育資源貧乏以及讀者使用數(shù)字化圖書館的服務(wù)能力和數(shù)字化手段兩方面，敘述了基礎(chǔ)教育和應(yīng)試教育對數(shù)字化圖書館的影響。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 應(yīng)試教育 數(shù)字化圖書館 素質(zhì)教育

一、基礎(chǔ)教育是關(guān)鍵

1.基礎(chǔ)教育，就是人們在成長中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學(xué)好一門語言，就要從認(rèn)字開始?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。

1977年，聯(lián)合國教科文組織在肯尼亞首都內(nèi)羅畢召開的高級教育計(jì)劃官員討論會上，對基礎(chǔ)教育進(jìn)行了廣泛而深入的討論，認(rèn)為“基礎(chǔ)教育是向每個(gè)人提供并為一切人所共有的最低限度基礎(chǔ)教育的知識、觀點(diǎn)、社會準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)”的教育?！八哪康氖鞘姑恳粋€(gè)人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和獲得幸福，并成為一個(gè)有益的公民和生產(chǎn)者，對所屬的社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量”?；A(chǔ)教育是整個(gè)教育體系的關(guān)鍵部分。正如萬丈高樓平地起一樣，沒有良好的基礎(chǔ)教育，不可能優(yōu)秀的高等教育。

2.現(xiàn)今的圖書館應(yīng)該朝著“數(shù)字化創(chuàng)意”的方向發(fā)展，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下逐步實(shí)現(xiàn)向數(shù)字圖書館的轉(zhuǎn)化，形成具有數(shù)字圖書館基本功能的技術(shù)手段，并進(jìn)行館藏特色文獻(xiàn)的數(shù)字化處理。正因?yàn)閿?shù)字化圖書館發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵是基礎(chǔ)教育，不容忽視小學(xué)《數(shù)學(xué)》《語文》基礎(chǔ)教育。盡管中國的偏遠(yuǎn)地區(qū)，還有很多地方的圖書館連一臺計(jì)算機(jī)都沒有，更應(yīng)該加以重視數(shù)字化圖書館。數(shù)字化手段是解決圖書館檢索問題的關(guān)鍵所在，而元數(shù)據(jù)是解決數(shù)字化圖書館的關(guān)鍵。中國書香不在只為書香門第服務(wù)，應(yīng)該為廣大的中國知識分子服務(wù)，尤其是十幾億農(nóng)民，應(yīng)該從農(nóng)業(yè)大國和陳舊的傳統(tǒng)觀念中走出來，寒門學(xué)子，寒窗苦讀，《古漢語》穢澀難懂的天書。中國的國學(xué)教育思想是否提高一個(gè)高度，在窗明幾凈的教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)新作風(fēng)、新知識、新文化、新教育、新觀念、新思想。打破封閉狀態(tài)，然后再思考承傳中國幾千年?duì)N爛文化和文明，守住文化陣營，鞏固紅色江山，把莘莘學(xué)子培養(yǎng)成現(xiàn)代革命接班人。應(yīng)該引起我們學(xué)習(xí)上高度關(guān)注，思想上保持高度集中，工作上保持高度社會責(zé)任感。堅(jiān)持正確思想路線，抓住機(jī)遇，獲取正能量，才能建設(shè)好兩大文明建設(shè)，高度精神文明建設(shè)和高度物質(zhì)文明建設(shè)。每一個(gè)人都有做夢的機(jī)會，為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興道路，打造文化強(qiáng)國夢而發(fā)奮進(jìn)取，數(shù)字化圖書館是發(fā)展的硬道理，是關(guān)鍵的一步。

二、應(yīng)試教育及其不足

1.應(yīng)試教育是指那種單純按照學(xué)校選拔學(xué)生的要求，以升學(xué)、擇業(yè)考試為目的，以提高考試成績?yōu)榻逃繕?biāo)，以知識灌輸為教育方法的一種教育模式，其體系是英才教育體系，其機(jī)制為選拔機(jī)制。在我國目前經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，教育水平還低下，尤其小學(xué)《數(shù)學(xué)》還存在嚴(yán)重的誤導(dǎo)，教育出現(xiàn)數(shù)字誤區(qū)，應(yīng)試教育通過公平競爭輸在起跑線上，應(yīng)試教育為國家和社會培養(yǎng)、造就了大批的人才，即避免了教育出現(xiàn)的教學(xué)水平的整體滑坡，也避免了權(quán)錢交易等不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證了優(yōu)秀學(xué)生首先接受一流的教育。但是，圖書教育作為一種公平選拔人才的機(jī)制，并不等于最佳教育模式。

2.應(yīng)試教育對數(shù)字化圖書館的影響：

（1）應(yīng)試教育是一種填鴨的教學(xué)模式，注重知識的灌輸，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的積極和主動(dòng)性，所造成的后果是學(xué)生思維狹窄、自學(xué)能力低。學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍限制在指定的教材之中，學(xué)生的課外閱讀被看成是浪費(fèi)時(shí)間的消閑。教育不指導(dǎo)學(xué)生通過有效地使用數(shù)字化圖書館提高學(xué)生的自學(xué)能力，而是依靠強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。數(shù)字化圖書館不同與數(shù)字化商場，應(yīng)該靈活利用數(shù)字化圖書館，不能機(jī)械地照搬照抄。美國著名教育家bruner認(rèn)為：“學(xué)校不是灌輸知識的場所，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何求知的地方，所以在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字化圖書館基本技能?！碧峁W(xué)生各種獲取知識的途徑，給學(xué)生以基本訓(xùn)練，使之具有使用文獻(xiàn)資源的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終生利用數(shù)字化圖書館的習(xí)慣，從數(shù)字化圖書館獲得知識和教育，促進(jìn)教育事業(yè)的改革和發(fā)展?！蔽覈c發(fā)達(dá)國家形成了明顯的對照：中等以下的學(xué)校圖書館教育一片空白，學(xué)生沒有使用數(shù)字化圖書館的意識和習(xí)慣，對圖書館的目錄索引、圖書分類與排架、參考書的種類一無所知。有證據(jù)表明，學(xué)生缺乏使用數(shù)字化圖書館的技巧和習(xí)慣，直接影響到學(xué)生終身的自學(xué)能力，這種影響甚至波及高等教育。我國高等學(xué)校雖然開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，新生入學(xué)時(shí)僅接受必要圖書館的機(jī)構(gòu)及借閱規(guī)則的指導(dǎo)，沒有接受進(jìn)一步的教育，只是在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，才真正開始有目的地使用數(shù)字化圖書館以及文獻(xiàn)資料。據(jù)山東省高校圖工委的調(diào)查，全省34所院校，以開設(shè)文檢課的有32所，其中開設(shè)必修課的僅有10所，設(shè)選修課的17所，開設(shè)講座課的5所，大多是幾種形式兼有。三年級開課的17所，開設(shè)講座課的5所，大多是幾種形式兼有。三年級開課為16所，四年級開課13所，開課覆蓋率100%的為1所，80%的兩所，30%以上的20所，20%～30%的有8所，20%以下的4所，學(xué)時(shí)數(shù)最多的60學(xué)時(shí)，最少的16學(xué)時(shí)，大多數(shù)在30～40學(xué)時(shí)之間，有3所院校低于30時(shí)。即便如此，許多院校對文獻(xiàn)課缺乏嚴(yán)格管理，開始選修的人數(shù)較多，但到最后所剩無幾，課程流于形式，實(shí)際大學(xué)期間只有很少一部分人真正接受了文獻(xiàn)課教育。由此，不難推測，我國整個(gè)高等院校文檢課的教育水平、效果和學(xué)生檢索能力。

（2）由于讀者缺乏使用數(shù)字化圖書館的技巧和習(xí)慣，造成數(shù)字化文獻(xiàn)利用率低和文獻(xiàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。在我國一般讀者群中，圖書館只是作為一種消閑的文化娛樂場所，甚至有當(dāng)數(shù)量的讀者，由于不了解圖書館的功能和結(jié)構(gòu)，對圖書館望而怯步。圖書館流通最大的是文藝類書籍，圖書館內(nèi)收藏的學(xué)術(shù)類文獻(xiàn)極少有人光顧。令人遺憾的是，大學(xué)生也較少根據(jù)專業(yè)方向結(jié)合課題研究使用圖書館。就圖書館借閱率情況看，我國與發(fā)達(dá)國家尚有很大差距。1988年統(tǒng)計(jì)資料表明，美國公共圖書館9094個(gè)，年每千人圖書借閱為4300冊，日本1028個(gè)，年千人借書1579冊，我國圖書館2406個(gè)，年每千人借書僅為159冊，是日本的1/10，不足美國的1/20。一方面，是圖書館事業(yè)落后，另一方面，存在著文獻(xiàn)資源嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象。據(jù)1992年調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國專利文獻(xiàn)利用率最高的中國專利局，文獻(xiàn)利用率只有1.1%，有的情報(bào)所文獻(xiàn)利用率僅為0.00067%。我國圖書館界和各類情報(bào)所收藏的中文文獻(xiàn)70%以上未被利用，外文文獻(xiàn)90%以上在庫里長期沉睡。以公共圖書館文獻(xiàn)利用率為例，美國為234%，英國為500%，我國僅為25%。科技成果利用率，美國高達(dá)80%～90%，英法德國為50%～65%，而我國僅有10%。我們的差距和不足是，一方面，是文獻(xiàn)資源不足；一方面，是資源閑置浪費(fèi)，這正是基礎(chǔ)教育落后所造成的。

（3）數(shù)字化圖書館發(fā)展的動(dòng)力不是來自讀者的需求，而是社會的理智選擇和單純的政府行為。從實(shí)際功能上講，數(shù)字化圖書館變得可有可無，無足輕重。因而嚴(yán)重制約了數(shù)字化圖書館的發(fā)展。有以下兩種表現(xiàn)：第一，各類型圖書館發(fā)展不平衡。其中，最薄弱的、也是受應(yīng)試教育影響最大的是高等院校圖書館，由于把學(xué)生的課外閱讀看成一種浪費(fèi)時(shí)間的消閑，受這種觀念的影響，中小學(xué)生圖書館 徒有虛名，表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)過少，收藏不足，管理人員素質(zhì)不高甚至根本沒有專人管理。次之，是公共圖書館，按國際圖聯(lián)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，圖書館藏書應(yīng)達(dá)到人均3冊，我國僅為0.244冊，約每4人有一冊書；圖書館分布應(yīng)達(dá)到?jīng)]3萬人擁有一座，而我國目前是每40萬人擁有一座。這其中除經(jīng)濟(jì)欠缺發(fā)達(dá)、國民文化素質(zhì)不高等因素以外，還有多年來應(yīng)試教育所帶來的讀者缺乏利用數(shù)字化圖書館的養(yǎng)成教育。第二，圖書館及其收藏的文獻(xiàn)表現(xiàn)出一種“過?！爆F(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，我國各類圖書館的借閱率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的水平。原本不多的圖書館和很少的收藏，卻只有更少的讀者光顧。這種現(xiàn)象在我國基層公共圖書館表現(xiàn)的最為突出，甚至有些大學(xué)圖書館也成了自習(xí)座位。這從一個(gè)方面也放映了我國教育和教育水平和教育形式的落后。

3.改革方法與一些建議。人才的培養(yǎng)有兩個(gè)問題不容忽視，對個(gè)人來說是思想道德修養(yǎng)的問題。對整體而言是科學(xué)文化素質(zhì)問題，忽略任何一個(gè)，都有可能導(dǎo)致教育的失敗。而后者，談家楨曾說：一個(gè)國家的興旺不靠少數(shù)人有多大的學(xué)問，而是靠各種各樣、不同層次的人才。二次世界大戰(zhàn)后，日本能在很短時(shí)間內(nèi)趕上并且超過英國，起到作用的是日本國民素質(zhì)。我們的教育不能只著眼于培養(yǎng)少數(shù)人，我們的教育主要是提高到民族的國民素質(zhì)。

素質(zhì)是“表示人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識與社會實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)?！彼谷司哂姓J(rèn)識世界和改造世界的潛能。素質(zhì)的形成離不開知識、智力和能力。素質(zhì)教育“是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)踐需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?！彼c應(yīng)試教育的根本區(qū)別在于：（1）素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、生活能力、發(fā)展能力、獨(dú)立思考能力、綜合素質(zhì)能力、發(fā)明創(chuàng)造能力等；（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，平等地對待每一個(gè)學(xué)生。

4.素質(zhì)教育要求德、智、體、美、音、勞等各方面并重，使學(xué)生全面發(fā)展。作為文化教育機(jī)構(gòu)的圖書館，是實(shí)施綜合素質(zhì)教育不可缺少的物質(zhì)條件和文化氛圍，是除學(xué)校以外的“第二課堂”，其作用主要表現(xiàn)在兩方面：（1）它以及其豐富多樣的圖書、報(bào)刊和多種載體形式的文獻(xiàn)資料，提供給全社會各個(gè)年齡、各個(gè)階層、各種類型的社會成員以普及古今中外的知識門類及對人們的文化、思想、道德等各方面修養(yǎng)進(jìn)行全方位的教育，由此或得到了知識，或培養(yǎng)了興趣，或培養(yǎng)了情操，或解決了問題。（2）通過不斷地使用數(shù)字化圖書館，并且接受數(shù)字化圖書館教育，掌握科技文獻(xiàn)檢索技巧，提高自學(xué)能力，可以使人受益終身。

對人的一生來說，所接受的學(xué)校教育和自己所能學(xué)到的知識是極其有限的。課堂上的死記硬背，即使不會讓一個(gè)人知識豐富，也不會讓一個(gè)人變得聰明。數(shù)字化圖書館是終身學(xué)習(xí)的文化陣營和人生課堂。

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