王丹

摘 要：我們應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和師生筆談四個方面加以努力，力爭使聽障學(xué)生最大程度地實現(xiàn)與老師的互動，不斷補償語言障礙，提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；預(yù)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)環(huán)節(jié)；師生筆談

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-061-1

一、潛心準(zhǔn)備適合的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)制訂要考慮學(xué)生的生理特點、心理差異和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)要求的差距。按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)要求及出發(fā)點，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。同時，教師要經(jīng)常主動與學(xué)生溝通交流，從心靈上讀懂學(xué)生，貼近學(xué)生，使教學(xué)目標(biāo)制定更具針對性和實效性。

教學(xué)內(nèi)容確定，必須考慮學(xué)生的需求。不同學(xué)段、不同聽力損失程度的學(xué)生，他們的需求是不一樣的。怎樣依據(jù)學(xué)生的個性特點來處理教材，也是要重點考慮的。確定教學(xué)內(nèi)容時，要著眼于學(xué)生的興趣點、障礙點、發(fā)展點，要把知識的學(xué)習(xí)、掌握、運用與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，尤其是在學(xué)習(xí)新知的過程中，不斷喚醒學(xué)生沉睡的記憶，調(diào)動學(xué)生已有的積累，學(xué)生的需要就是閱讀教學(xué)的重點、難點。

二、細(xì)心指導(dǎo)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.求活。一是形式活，重視課外預(yù)習(xí)，更重視課內(nèi)預(yù)習(xí)，同時還特別重視課內(nèi)外結(jié)合預(yù)習(xí)；二是要求活，針對不同課文特點提出不同的預(yù)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)、習(xí)慣和能力以及抗干擾的水平合理下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，同時科學(xué)選擇或安排預(yù)習(xí)時間；三是方法活，以學(xué)生獨立預(yù)習(xí)為主，也可相互交流合作，在預(yù)習(xí)過程中收集相關(guān)信息與資料，準(zhǔn)備一些相關(guān)的實物等等。

2.務(wù)實。由于預(yù)習(xí)以學(xué)生獨立研讀材料為主，加之不少放在課外，有時極易造成兩極分化現(xiàn)象，不能使每個學(xué)生形成相應(yīng)的發(fā)展，建立相應(yīng)的起點。對此，我一是以課外預(yù)習(xí)為輔，以課內(nèi)預(yù)習(xí)為主，不以課外預(yù)習(xí)代替課內(nèi)預(yù)習(xí)，而將課外預(yù)習(xí)的重點放在可控性強的（如字詞圈畫、抄寫等）和學(xué)生興趣濃的或課內(nèi)預(yù)習(xí)不能獲得的內(nèi)容方面（如調(diào)查、研究、訪問、收集等方面）；二是正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，以學(xué)定教，多用功夫抓好課內(nèi)預(yù)習(xí)，其關(guān)鍵是不與學(xué)生爭時間，切合實際，尊重學(xué)生閱讀心理特點和認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生提供一個寬松的、和諧的、安全的閱讀環(huán)境。

3.巧控。由于聽障學(xué)生自制能力差，因而教師要加強學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與調(diào)控，既要放手，又不能撒手；既要引導(dǎo)，又不能干預(yù)太多。一是在學(xué)生自選的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合課文特點提示學(xué)生注意用好新方法。二是調(diào)控節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把每一步走扎實，注重循序漸進。三是營造學(xué)生主動研讀的氛圍，鼓勵學(xué)生合作，互為老師，并激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)自己。四是教師與學(xué)生融為一體，形成親和力，有的放矢地給那些特別需要幫助的學(xué)生以幫助。五是開放課堂，點醒學(xué)生，激發(fā)學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果與新的認(rèn)識展示出來。既包括讀懂了什么，也包括疑難與發(fā)現(xiàn)，還包括自己已形成的重要感受。

三、精心設(shè)計獨特的教學(xué)環(huán)節(jié)

1.多讀?！白x”能讓學(xué)生把知識牢牢記??；“讀”能讓學(xué)生積累好詞好句，便于運用；“讀”能讓學(xué)生更好的掌握句子的邏輯順序；“讀”能讓學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，思想受到熏陶。我校要求一節(jié)語文課讀的時間不可少于50%。當(dāng)然，讀也是有要求和技巧的，不是說放羊式的或者一直形式單一的讀，而是要讓學(xué)生喜歡讀、會讀。一是營造生動活躍的課堂氣氛，對成功的熱情鼓勵，敏銳地觀察和及時的點撥，耐心的層層誘導(dǎo)等，這些都為學(xué)生樂讀營造出一種“大氣候”；二是借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)樂讀的“小氣候”。多媒體在閱讀教學(xué)中具有形象性、直觀性、趣味性的特點。充分借助插圖、課件、電子白板等教學(xué)工具，更能提高學(xué)生讀的興趣；三是豐富讀的形式。默讀、朗讀、個別讀、范讀、分角色讀、表演讀、以說代讀等等。我還適時以問促讀，小組競賽讀。在指導(dǎo)讀的過程中遵循聽障學(xué)生的“感性——理性——實踐”這一認(rèn)識規(guī)律，進行循序漸進的初讀感知課文——細(xì)讀品詞品句——精讀領(lǐng)悟文情。

2.堅持語言訓(xùn)練。每節(jié)課留下五分鐘對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。讓學(xué)生自由說，說收獲、說文中的人物、說自己的喜好等等。哪怕只有一句話，一句課文中的原話也讓學(xué)生說。說完之后我讓學(xué)生立即寫下來并展示、交流、修改，做到說寫統(tǒng)一。這既訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，為寫作打基礎(chǔ)，又可以加深對課文的理解和記憶。

四、用心堅持課外的師生筆談

一是抓住平時生活中點滴的契機，多給聽障學(xué)生練習(xí)的機會，并結(jié)合語文教學(xué)實踐，持之以恒地練習(xí)。比如說，在語文教學(xué)中的朗讀、背誦和復(fù)述課文，都可以幫助學(xué)生熟悉語言、積累語言，為筆談提供豐富的語言材料；二是打造好聽障學(xué)生語言訓(xùn)練和提高的平臺——交流，我一直堅持盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生的交流機會，并積極給予引導(dǎo)，同時不限制聽障學(xué)生交流的對象和交流的方式，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與親戚朋友之間，學(xué)生與健聽者之間的交流，只要能達(dá)到交流的目的，我都積極鼓勵。交流可用手語比劃，可用口語表達(dá)，但最后都用筆把所說的話寫下來，進行筆談訓(xùn)練。在交流中學(xué)生既拓寬視野，增強認(rèn)知事物的本領(lǐng)，又能提高交流能力，有利于聽障學(xué)生運用語言，從而達(dá)到面對其他人和與健全人交流不再錯誤百出的目的。