王立余

摘要： 作為一名教師，除了育人之外，更多的是教學(xué)。那么，該如何去搞好教學(xué)是每位教師都應(yīng)該思考的問題。結(jié)合當(dāng)今高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，談了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的一些思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 思考

一、教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)狀1：教學(xué)背景

評價、考核系統(tǒng)的過于單一、量化，相應(yīng)制度的不夠完善、配套，學(xué)校面臨的生源、升學(xué)壓力，教師面臨的課時少，任務(wù)重的困惑，學(xué)生面臨的升學(xué)、就業(yè)危機(jī)，都導(dǎo)致了社會、學(xué)校和家庭急功近利，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)識、忽視學(xué)生的能力；只關(guān)注學(xué)生的成績、忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，家庭教育和義務(wù)教育的缺失、放松和不規(guī)范，都給高中教育埋下了隱患，帶來了困難。

現(xiàn)狀2：教師的“教”

（1）教法陳舊，理念落后

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)早已制定，新課程改革在不斷深入，但大部分教師依然是穿新鞋走老路，教學(xué)觀念沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。目前，大部分教師還僅是知識的占有者和傳授者，依然采用傳統(tǒng)落后的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法。重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重知識積累，輕智力開發(fā)。過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，把知識講的過細(xì)過透，很少給學(xué)生留有思考的時間和空間，基本談不上培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

（2）抱怨太多，反思較少

辦公室里時常會聽到部分教師關(guān)于教學(xué)的抱怨，如“課時太少，內(nèi)容太多”“現(xiàn)在學(xué)生越來越難教”“學(xué)生認(rèn)真聽課的越來越少”“學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量越來越差”“考試中平時講過的原題竟然不會”，等等，諸如此類的抱怨可以說不甚枚舉。雖然這些情況確實存在，但是大部分教師抱怨后卻很少反思。很少反思自己的教學(xué)方式、教學(xué)理念，很少反思自己布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量，很少反思自己的課堂教學(xué)效果。大部分教師總覺得自己已經(jīng)盡心盡力了，學(xué)生真學(xué)不好，也只能怪學(xué)生自身，與教師無關(guān)。

（3）交流不足，合作不夠

可能與管理體制和職業(yè)特點有關(guān)，大部分教師在教學(xué)上還是閉門造車、單打獨(dú)斗。各個學(xué)校雖有交流制度，如集體備課、公開課、青藍(lán)工程等，但大都是形同虛設(shè)，真正實施并有效的很少，過于形式化、表面化。同事間、學(xué)校間的真正交流、合作還是很少。有的年輕教師自恃年輕、學(xué)識較新、理念超前，不愿再學(xué)習(xí)，更不愿去向老教師請教。有的年輕教師想學(xué)習(xí)，想向老教師請教，但也很少聽到真心話，很少學(xué)到真正的教學(xué)經(jīng)驗。種種原因，都導(dǎo)致了年輕教師成長較慢，成熟周期較長。

現(xiàn)狀3：學(xué)生的“學(xué)”

（1）態(tài)度不正，監(jiān)管不力

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度都不是很端正，學(xué)習(xí)的自主性、主動性較差，厭學(xué)比較嚴(yán)重，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，家長的教育、監(jiān)管力度不夠，他們總是認(rèn)為學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)主要是學(xué)校、教師的事，與家庭教育關(guān)系不大。部分家長教育觀念陳舊、思想落后、教育意識淡薄，過于溺愛孩子、袒護(hù)孩子，不注重孩子的思想品德教育和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這些都給我們高中教育教學(xué)帶來了很大的難度。

（2）基礎(chǔ)較差，鉆研較少

高中數(shù)學(xué)和初中相比，跨度大、難度大，內(nèi)容更抽象，對學(xué)生的思維要求更高，需要學(xué)生自己不斷地深入、不斷地研究。但由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較淺，考核較易通過，不需要過于研究，加之初中學(xué)校、老師過于追求“升學(xué)率”，在學(xué)生鉆研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面意識不強(qiáng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入高中后就顯得基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來有點力不從心，如自己再不會鉆研，就很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣成績就會每況愈下，最終成為學(xué)困生、后進(jìn)生。

（3）學(xué)法不當(dāng)，毅力不強(qiáng)

很多家長都有這樣的疑問：為什么我家孩子在初中數(shù)學(xué)學(xué)得很好，一到高中數(shù)學(xué)就不行呢？我認(rèn)為這其中的重要原因之一，就是高中數(shù)學(xué)和初中相比在學(xué)法上有較 大區(qū)別。初中知識的表述、傳達(dá)較為形象、通俗，學(xué)生較易接受。初中時只要上課認(rèn)真聽，即使上課不怎么聽，課下復(fù)習(xí)突擊，都能學(xué)好，甚至還能考到高分。但這種方法在高中就不行了，高中數(shù)學(xué)相對于初中比較嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、抽象，它的廣度、深度都有較大的提高。這些突變往往會使得很多高一新生感到不適應(yīng)，如再不做方法調(diào)整，成績就會急劇下降。即使有部分同學(xué)改變了學(xué)法，但由于急于求成，毅力不強(qiáng)，堅持不到底，同樣也很難搞好學(xué)習(xí)。

二、一些思考

思考1：進(jìn)一步健全、完善配套的評價系統(tǒng)

主管部門應(yīng)健全、完善課程評價系統(tǒng)，盡量多維度、多角度的去評價學(xué)校、教師和學(xué)生。既要考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣，學(xué)校、教師在搞好學(xué)識教育的同時，才敢真正的去對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最后才能真正地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。

思考2：開辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行培訓(xùn)

家長是孩子的第一任老師，孩子的教育離不開家長。學(xué)生優(yōu)秀的思想品德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是后期繼續(xù)學(xué)習(xí)的保障，而這些保障的培養(yǎng)，家長恰恰起著很重要的作用。在這一點上，家長往往容易忽視，他們常常認(rèn)為這些都是學(xué)校、教師的事，有時即使意識到了，也可能手足無措，無法應(yīng)對。所以，各級學(xué)校都應(yīng)開辦家長學(xué)校，定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)，告訴家長家庭教育的重要性，告訴家長該如何教育孩子，該如何配合學(xué)校、教師教育孩子。只有各方面教育力量配合好了，才能事半功倍，才能全方位的教育好學(xué)生。

思考3：進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，縮小初、高中數(shù)學(xué)跨度

我認(rèn)為，現(xiàn)在初、高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置的跨度有點大。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖有廣度，但缺深度，且考查較易。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容有廣度，有深度，但編排順序不是很合理，必修一至必修五的上課順序各校都不是很統(tǒng)一。所以，我希望能優(yōu)化課程設(shè)置，縮小初、高中數(shù)學(xué)跨度。如是否可以適度增加初中數(shù)學(xué)的深度和難度，是否可以將高中數(shù)學(xué)必修二、必修三中的空間幾何體、立體幾何初步、算法初步、概率統(tǒng)計相應(yīng)內(nèi)容調(diào)到高一一開始上，然后再考慮上必修一函數(shù)等相應(yīng)內(nèi)容。由于必修二、必修三中的這些內(nèi)容偏向于形象、直觀、應(yīng)用，與生活實際聯(lián)系比較緊密，學(xué)生較易接受，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合學(xué)生剛升入高中的積極心態(tài)。我認(rèn)為，這樣編排比起高一一開始上較為抽象的函數(shù)，讓學(xué)生感到當(dāng)頭一棒，備受打擊，要合理得多。

思考4：學(xué)校間、教師間要進(jìn)一步加強(qiáng)交流、合作

首先，學(xué)校主管部門要調(diào)整教師的評價體系，要努力營造交流合作的氛圍，使教師有交流合作的意識，真正愿意去交流。其次，學(xué)校主管部門要有健全、完善的交流制度和激勵制度，要不斷創(chuàng)造各種類型的交流機(jī)會，使交流制度化、常態(tài)化，不要流于形式，為了交流而交流。最后，要擴(kuò)大交流的范圍、提高交流的效果、增加交流的透明度。

總之，高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)過程中備受關(guān)注的學(xué)科。如何搞好教學(xué)不只是數(shù)學(xué)教師單方面的事，它還需要教育主管部門、學(xué)校、家長等多方面的積極配合，需要各種配套、健全制度的保障，需要我們的不懈努力，需要我們的不斷改進(jìn)。本文主要是個人對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一些分析和不成熟的思考，希望能引起更大的關(guān)注，激發(fā)更多的思考，以進(jìn)一步搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的共同發(fā)展，真正發(fā)揮高中數(shù)學(xué)課程全面的育人功能。