高明平

摘要：探究 性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑，也是新課程改革中的一個亮點(diǎn)。擬就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力這一問題談些做法和體會。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 學(xué)生 自主探究能力

所謂“自主探究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用類似于科學(xué)研究的方法，對客觀事物進(jìn)行獨(dú)立自主探究的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供了更多獲取知識的方法和渠道。

一、貫徹新課程理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象，而且是教學(xué)的主體，是整個學(xué)習(xí)過程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純地“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學(xué)生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會實(shí)踐中遇到的問題，要靠學(xué)生自己去分析、解決。教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。杜威的教育理論中有一個重要理念就是“做中學(xué)”。知識不是通過簡單記憶，而是通過學(xué)生的參與、感悟、交往、實(shí)踐、猜想、探究、歸納等活動獲取?；瘜W(xué)科學(xué)中的許多規(guī)律的認(rèn)識過程總是由簡單到復(fù)雜、甚至由錯誤到科學(xué)，教師不應(yīng)是簡簡單單的傳授，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生再來一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情！只有這樣，學(xué)生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，搭建自主探究性學(xué)習(xí)的平臺

“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。因而，在化學(xué)教學(xué)中，要善于利用教材上有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法等，使學(xué)生的情緒處于亢奮、激動之中，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識的目的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，深化學(xué)生的探究意識，是在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的探究能力的最好形式之一。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，即使在由經(jīng)驗(yàn)化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有效的物質(zhì)載體。學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法?；瘜W(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，更有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。

1.充分利用教材中的探索性演示實(shí)驗(yàn)，啟迪學(xué)生探索思維?；瘜W(xué)教材中有不少富有探索性的演示實(shí)驗(yàn)，這些是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的好教材。演示實(shí)驗(yàn)一般是指教師單獨(dú)表演的實(shí)驗(yàn)，既有展示化學(xué)知識的直觀效應(yīng)，也有表演操作的示范作用，任何探索和創(chuàng)造都起源于模仿。發(fā)揮探索性演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)懸念探索，通過明顯的現(xiàn)象觀察，啟迪學(xué)生探索思維。同時適時增加邊講邊實(shí)驗(yàn)，既激發(fā)學(xué)生的旺盛求知欲，又能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯誤動作。通過實(shí)驗(yàn)→觀察→思考→分析，使學(xué)生的認(rèn)知能力由低級向高級發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中也有重要作用，特別是在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中，學(xué)生的邏輯思維能力能得到一定的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的“驗(yàn)證式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本上是要求學(xué)生“依樣畫葫蘆”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生始終處于消極、被動的地位學(xué)習(xí)，積極性和創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重束縛和壓抑。顯然，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維方面的是有欠缺的。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，將一部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索問題和解決問題的習(xí)慣是很有幫助的。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。“照方抓藥式”的實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生熟練操作的程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)化學(xué)過程中產(chǎn)生的一些疑難問題的實(shí)踐活動，一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度；另一方面，也有效地培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r通過設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合、推理、聯(lián)想、想像等各種思維活動，使他們創(chuàng)造性思維得以充分的開發(fā)和發(fā)展。

4.充分利用課外探索性實(shí)驗(yàn)，在拓寬學(xué)生知識視野的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?；瘜W(xué)與社會的聯(lián)系是非常廣泛的，在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常能遇到與化學(xué)相關(guān)的問題，有些就需要利用課外實(shí)驗(yàn)去探索解決。課外探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窃诮處煹闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，通過開展動腦、動手實(shí)驗(yàn)活動去探索解決一些實(shí)際問題。因此，平時教師多留心、多積累這方面的材料，對于開展課外探索性實(shí)驗(yàn)活動是非常有意義的，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，拓寬學(xué)生的知識視野，而且還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)、培養(yǎng)和再發(fā)展。

綜上所述，“自主探究性學(xué)習(xí)”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心，是把教與學(xué)有機(jī)融為一體的培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式是教師在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程改革方案和精神的一條必經(jīng)之路，也是一條有效的途徑。只要教師身體力行、親歷親為，堅(jiān)持以知識為載體，以能力培養(yǎng)為核心，以良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)能力的形成為目標(biāo)，科學(xué)合理、有側(cè)重地進(jìn)行自主探究性教學(xué)，就一定能取得理想的效果。