張穎 李雷 周宇

摘 要：本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、對比分析法對運(yùn)動訓(xùn)練系二OO一級部分實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)單位的選擇進(jìn)行了主客觀因素分析，主要通過學(xué)生的實(shí)習(xí)動機(jī)、學(xué)生擇業(yè)心理、學(xué)生性別和運(yùn)動項(xiàng)目、學(xué)生運(yùn)動能力和水平、現(xiàn)有實(shí)習(xí)模式及管理?xiàng)l件等五個(gè)主客觀方面，對學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位和教育實(shí)習(xí)任務(wù)的完成產(chǎn)生的影響對文本進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)單位 主客觀因素 運(yùn)動訓(xùn)練 教育實(shí)習(xí)

[中圖分類號] G64

1研究對象與方法

1.1研究對象

沈陽體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練系二OO一級本科應(yīng)屆畢業(yè)生160人。包括田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、體操、游泳、武術(shù)、體育舞蹈12個(gè)項(xiàng)目，其中男生133人，女生27人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過與年級工作管理學(xué)生干部的交流，閱讀、收集、整理了大量有關(guān)實(shí)習(xí)單位的文獻(xiàn)資料，獲取了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的信息。

1.2.2問卷調(diào)查法

本文就沈陽體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練系二OO一級運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想、畢業(yè)工作愿望和教育實(shí)習(xí)收獲等問題進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查表160份，回收有效問卷150份，回收率為93.7%。

1.2.3專家訪談法

走訪了部分學(xué)校參與實(shí)習(xí)工作的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師20人。訪問了部分實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員12人。

1.2.4對比分析法

對訪問調(diào)查意見和教育實(shí)習(xí)收集的有關(guān)數(shù)據(jù)材料進(jìn)行歸納、整理，并運(yùn)用相關(guān)理論按演繹與歸納推理方法進(jìn)行了綜合分析與研究。

2研究結(jié)果與分析

2.1學(xué)生的實(shí)習(xí)動機(jī)影響著學(xué)生實(shí)習(xí)單位的選擇和教育實(shí)習(xí)任務(wù)完成

現(xiàn)在本科生教學(xué)計(jì)劃中大三見習(xí)一周，大四上學(xué)期實(shí)習(xí)8-10周，實(shí)習(xí)中通過教學(xué)、課外體活等工作環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生在校所學(xué)的知識、技術(shù)和技能，能否與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備體育教師的各項(xiàng)能力，從而檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量和效果，檢驗(yàn)高校的課程設(shè)置，人才培養(yǎng)規(guī)格、方法、手段。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對本專業(yè)知識和素質(zhì)的能力。但學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中究竟把實(shí)習(xí)的動機(jī)和任務(wù)放在何處，通過調(diào)查，結(jié)果見表1

從表1中我們可以看出，只有32%的實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)動機(jī)是檢驗(yàn)專業(yè)知識，教育實(shí)習(xí)是一門專業(yè)實(shí)踐課，同其它社會實(shí)踐活動相比更具有時(shí)間集中、內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)。而46%的實(shí)習(xí)生將教育實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系起來。由此我們可以看出，實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)單位的選擇更多的是與學(xué)生的就業(yè)去向掛鉤。我們不否認(rèn)教育實(shí)習(xí)會為學(xué)生走向工作崗位積累一些經(jīng)驗(yàn)，但兩者并不是簡單的直接關(guān)系。

2.2學(xué)生的擇業(yè)心理影響著學(xué)生實(shí)習(xí)單位的選擇和教育實(shí)習(xí)任務(wù)完成

學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位的過程中難免會考慮到畢業(yè)分配，與畢業(yè)分配發(fā)生關(guān)聯(lián)。體育院校多數(shù)系科是培養(yǎng)中學(xué)體育教師，但是，最近幾年來，由于形勢發(fā)展，社會需要等原因，不少畢業(yè)生沒有從事體育教育工作，而是到了其它的行業(yè)就業(yè)，如公安、部隊(duì)、大專院校和金融單位。據(jù)調(diào)查，有80%的人熱愛體育事業(yè)，畢業(yè)后愿意從事體育工作。從社會需求信息反映來看，需要體育專業(yè)畢業(yè)生的單位卻越來越少。不少單位是安排一個(gè)熱心體育活動的人管體育或安排其他的工作人員兼管體育，不接收體育專業(yè)的畢業(yè)生；有的中、小學(xué)，特別是基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于編制和經(jīng)費(fèi)等多種原因，也是找一個(gè)喜歡體育活動的年輕教師兼上體育課即可；各級體委也多是由退役運(yùn)動員或其它人員充實(shí)，而不能接收體育專業(yè)的畢業(yè)生；有的縣（市）撤消了體委，與文化局合并為文體局。以上種種原因，就使得體育院校的畢業(yè)生很難找到與自己專業(yè)對口的單位，不得不另尋它路。對工作意愿調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2

通過表2我們可以看出，運(yùn)動系學(xué)生的就業(yè)心理依次表現(xiàn)為：64%的學(xué)生想從事教師工作、22.7%的學(xué)生想從事教練員工作、其它占15.3%。因此，這就勢必造成學(xué)生教育實(shí)習(xí)多層選擇的心理。學(xué)生的這種選擇符合現(xiàn)在體育人才市場的需求和運(yùn)動系現(xiàn)有的學(xué)生就業(yè)形勢，但卻不能保證與辦學(xué)方向相符。通過表1與表2的對比可以看出：運(yùn)動訓(xùn)練系學(xué)生選擇教育實(shí)習(xí)單位與學(xué)生的擇業(yè)心理基本上是相符的。

2.3學(xué)生性別、運(yùn)動項(xiàng)目影響著學(xué)生實(shí)習(xí)單位的選擇和教育實(shí)習(xí)任務(wù)完成

教育實(shí)習(xí)中暴露出運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，如實(shí)習(xí)生知識面比較窄，教育理論知識缺乏，教材教法的運(yùn)用與處理不當(dāng)，教師職業(yè)技能明顯不足，突出表現(xiàn)在，普通話水平較低，專業(yè)術(shù)語欠缺，板書水平較差，把握不住教學(xué)語言的目的性、啟發(fā)性、針對性和科學(xué)性，相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)生體育專業(yè)外的教育能力較差，因此從事班主任工作的能力相對較弱，一些實(shí)習(xí)生深有感觸地說，他們所學(xué)的教材內(nèi)容，很多到基層并不適用，應(yīng)注意加強(qiáng)同基層學(xué)校的聯(lián)系，及時(shí)從教育實(shí)習(xí)的信息反饋中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)習(xí)需要、社會需要、不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)課程建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)由“我會學(xué)”到“我會教”的轉(zhuǎn)變。針對實(shí)習(xí)單位和從事教練員工作分配情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3、表4。

通過表3和表4我們可以看出：運(yùn)動系二OO一級從事教練員崗位的人數(shù)總體偏低，不能很好地完成運(yùn)動訓(xùn)練系實(shí)習(xí)計(jì)劃所規(guī)定的任務(wù)。另外各項(xiàng)目從事教練員崗位的比例也不盡相同，田徑、游泳項(xiàng)目所占比重較大。相同項(xiàng)目男女比例也相差不等，總體男同學(xué)明顯高于女同學(xué)。

2.4實(shí)習(xí)模式和管理?xiàng)l件影響著學(xué)生單位的選擇和教育實(shí)習(xí)任務(wù)完成

目前運(yùn)動訓(xùn)練系是采用以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)為主，實(shí)習(xí)基地占少數(shù)，但多數(shù)學(xué)生采用與就業(yè)相結(jié)合的方式，學(xué)生實(shí)習(xí)的單位較分散，再加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的不足等各方面因素，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只能單純的通過學(xué)生的教案、回信、文件材料等對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。從而產(chǎn)生一定的弊端，一部分實(shí)習(xí)生存在“放羊”實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，應(yīng)付了事。教育實(shí)習(xí)不像其他物質(zhì)生產(chǎn)的實(shí)習(xí)，有定型的物質(zhì)條件，創(chuàng)造有形的效益，它基本上是精神生產(chǎn)的精神活動，它所帶來的財(cái)富是無形的、潛在的。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）運(yùn)動系學(xué)生的實(shí)習(xí)動機(jī)與教育實(shí)習(xí)任務(wù)要求不符，學(xué)生實(shí)習(xí)動機(jī)有的是與就業(yè)相聯(lián)系，有的是鍛煉專業(yè)以外的能力，還有的是檢驗(yàn)專業(yè)知識，另有學(xué)生在選擇教育實(shí)習(xí)單位時(shí)，是把住宿、關(guān)系等放在首位，而忽視了能否完成實(shí)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)動機(jī)的多樣性，不能使學(xué)生按統(tǒng)一的要求來完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

（2）學(xué)生擇業(yè)心理對教育實(shí)習(xí)單位的確定產(chǎn)生一定的影響，調(diào)查表明：學(xué)生想從事教師工作，從事教練員工作，從事其它工作的比例不同，這就造成學(xué)生教育實(shí)習(xí)多層選擇的心理，同時(shí)也符合體育人才市場的需求和現(xiàn)在的就業(yè)形式，但卻與教育實(shí)習(xí)任務(wù)不符，也不能保證與辦學(xué)方向一致。

（3）學(xué)生的性別、運(yùn)動項(xiàng)目對實(shí)習(xí)單位的確定產(chǎn)生一定影響，研究結(jié)果表明：從事教練員崗位的人數(shù)總體偏低，田徑、游泳所占比重較大。同項(xiàng)目男女比例也相差不等，總體是男同學(xué)較女同學(xué)從事教練員崗位的要多。這也是影響教育實(shí)習(xí)任務(wù)完成的一個(gè)原因。

（4）目前實(shí)習(xí)模式及管理?xiàng)l件影響學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)完成，與就業(yè)相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)單位較分散，而學(xué)校由于受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只能通過教案、回信、文件材料等對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

3.2建議

（1）做好教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，應(yīng)著力加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和意義的認(rèn)識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校教育實(shí)習(xí)的管理模式，建立相對完善的管理機(jī)構(gòu)和管理制度，確保教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果。

（2）改革現(xiàn)有的實(shí)習(xí)形式，勢在必行，有必要向“集中實(shí)習(xí)為主，單兵實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

（3）提高學(xué)生的專業(yè)水平及全面身體素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，運(yùn)動訓(xùn)練系能夠按照其專業(yè)方向辦學(xué)是其辦學(xué)生命所在。

參考文獻(xiàn)

1.許高厚.教育實(shí)習(xí)導(dǎo)論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，1995.

2.趙景會，劉秀榮，楊金銘.國外大學(xué)生社會實(shí)習(xí)實(shí)踐體系對我國大學(xué)生就業(yè)工作的啟示[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào).2013（4）