陳琳

[摘 要] 對(duì)于高職院校來(lái)講，其是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，所以，應(yīng)嚴(yán)格遵循我國(guó)教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中內(nèi)容，將“教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”融合為一體，基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的層面上，創(chuàng)建增強(qiáng)學(xué)生工作才能的教學(xué)模式，進(jìn)而為企業(yè)培養(yǎng)大批高素養(yǎng)、技能化的人才。本文簡(jiǎn)要以會(huì)計(jì)類高職院校為例，分析工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；工學(xué)結(jié)合；定崗實(shí)習(xí)；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

最近幾年，伴隨著新課程改革的不斷深入，提出了工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，并受到人們的廣泛關(guān)注，在高職類院校中廣泛推廣與應(yīng)用。其能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，作為高職院校的教職人員，應(yīng)對(duì)其予以重視。以下簡(jiǎn)要針對(duì)會(huì)計(jì)類高職院校的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。

1 工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)院校來(lái)講，工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。其是由我國(guó)高職院校“2+1”教學(xué)模式衍生而來(lái)的。盡管頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式具備較強(qiáng)的操作性能，然而，現(xiàn)今依據(jù)缺少統(tǒng)一的概念，其也是很多高等職業(yè)院校很難明確頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)涵的因素之一，不能全面掌握其重要性。以下從工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)角度分析其人才培養(yǎng)的重要性。

1.1 構(gòu)建主義

基于構(gòu)建主義的角度分析，知識(shí)的獲取并不是通過老師的講解獲得的，而是由學(xué)習(xí)人員長(zhǎng)期實(shí)踐，在他人幫助的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)資料信息，結(jié)合自身掌握經(jīng)驗(yàn)，同他人進(jìn)行交流、溝通、協(xié)商、談話，在互相質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，完成新知識(shí)與掌握內(nèi)容的融合，進(jìn)而領(lǐng)悟新的內(nèi)涵，創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)來(lái)講，其與構(gòu)建主義的觀點(diǎn)相吻合，在頂崗期間體會(huì)知識(shí)，先利用教學(xué)講解、模仿、示范等方法把以往獲取的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新分解，再利用實(shí)踐操作將知識(shí)重新整合起來(lái)，創(chuàng)建新的知識(shí)框架，進(jìn)而掌握并應(yīng)用新的知識(shí)技能，增強(qiáng)自身專業(yè)水平，為以后工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 唯物辯證

在馬列主義的唯物辯證理論中，由實(shí)踐到認(rèn)知再到實(shí)踐的過程告誡人們，真理是由不斷的實(shí)踐衍生而成的，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于會(huì)計(jì)類高職院校的學(xué)生來(lái)講，工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的方法是培養(yǎng)他們真實(shí)操作能力的過程。其主要是利用學(xué)生在崗位上不斷的操作練習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐，完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而再次靈活實(shí)踐，把教學(xué)中的理論知識(shí)在學(xué)生的腦海中留存深刻記憶，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生以后的工作與生活奠定基礎(chǔ)。

1.3 教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三位一體

教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三位一體指的是需要將教學(xué)的理論知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，把動(dòng)手、動(dòng)腦高效結(jié)合在一起，互相輔助，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加深入、靈活的記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于高職院校來(lái)講，特別是會(huì)計(jì)類高職院校，其是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要基地，培養(yǎng)的人才將來(lái)會(huì)具有獨(dú)擋一面的專業(yè)技能，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。所以，相關(guān)教職人員就需要幫助學(xué)生平衡理論知識(shí)與實(shí)際操作的比例，使學(xué)生在動(dòng)手操作期間掌握相關(guān)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)。工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方法為教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，將其思想密切的結(jié)合在一起。

工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方法是以科學(xué)理論為基礎(chǔ)衍生而成的教學(xué)模式，所以，對(duì)高職院校的教學(xué)方法及內(nèi)容產(chǎn)生了一定影響，相關(guān)工作人員需要依據(jù)相關(guān)認(rèn)知規(guī)律，將此培養(yǎng)模式進(jìn)行應(yīng)用于推廣，幫助學(xué)生更快適應(yīng)崗位，為學(xué)生以后成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 會(huì)計(jì)類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的意義及可行性

2.1 會(huì)計(jì)類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的意義

我黨在十八大報(bào)告中指出：以教學(xué)作用及地位為基礎(chǔ)，對(duì)教育模式及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。其還指出，現(xiàn)今教學(xué)課程改革的方針為：始終遵循教育是服務(wù)社會(huì)主義、服務(wù)人民的活動(dòng)，應(yīng)同社會(huì)活動(dòng)及生產(chǎn)結(jié)合在一起，為企業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展。從中可以看出，對(duì)于高職院校來(lái)講，需要對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行改革，摒棄以往的教學(xué)思想及教學(xué)觀念，不斷培養(yǎng)具備專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新才能、發(fā)散思維、動(dòng)手實(shí)踐的綜合性人才。尤其是對(duì)與會(huì)計(jì)類高職院校來(lái)講，學(xué)生的實(shí)踐能力同企業(yè)自身發(fā)展存在密切的關(guān)聯(lián)，影響著企業(yè)的成本投入與資金收益，所以，相關(guān)人員應(yīng)高職院校的教學(xué)模式予以關(guān)注。

對(duì)于高職院校來(lái)講，其是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)、獲取資金收益、為人們提供服務(wù)的基礎(chǔ)保障，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容同生產(chǎn)互動(dòng)結(jié)合在一起，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐才能。在我國(guó)教育部頒布的《關(guān)于全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也指出：高職院校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行高等教育的場(chǎng)所，承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)從事服務(wù)、生產(chǎn)、管理、建設(shè)等工作的技能型人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從而表明，在高職院校中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的重要意義，有助于全面發(fā)揮企業(yè)及學(xué)校在教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，利用企業(yè)及學(xué)校二者的互動(dòng)，培養(yǎng)高素養(yǎng)、多技能的人才。

2.2 會(huì)計(jì)類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的可行性

我國(guó)教育部在2006年頒布了《關(guān)于全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中著重提出：應(yīng)加大促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的力度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐才能，對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。并且還提出：在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革過程中，應(yīng)重點(diǎn)突出教學(xué)的開放性、實(shí)踐性及職業(yè)性，創(chuàng)建實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三環(huán)節(jié)。需要幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，將校內(nèi)理論知識(shí)考核同企業(yè)考核結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)地點(diǎn)與操作地點(diǎn)統(tǒng)一化。另外，實(shí)行訂單養(yǎng)成計(jì)劃，不斷深入分析工學(xué)結(jié)合的方法，利用任務(wù)幫助學(xué)生更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)建企業(yè)同學(xué)校實(shí)習(xí)相關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，加大學(xué)生實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐的力度，高職院校應(yīng)確保學(xué)生最低半年的頂崗實(shí)習(xí)。高職院校應(yīng)同企業(yè)密切結(jié)合起來(lái)，互相輔助、互相獲益，進(jìn)而確保企業(yè)在共享資源的同時(shí)，主動(dòng)對(duì)學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與發(fā)展，讓學(xué)校及企業(yè)一致為培養(yǎng)新型人才而努力。另外，意見中還提出，增強(qiáng)并促進(jìn)開展校外頂崗實(shí)習(xí)，極大校內(nèi)生產(chǎn)練習(xí)及校外崗位實(shí)習(xí)的數(shù)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手技能。從中可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)對(duì)高職院校培養(yǎng)技能型人才，開展工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)工作十分關(guān)注，同時(shí)并給予其一定的支持，全面發(fā)揮大中型企業(yè)的模范帶同作用，為高等職業(yè)院校的學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

3 會(huì)計(jì)類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的關(guān)鍵性

3.1 有助于促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)改進(jìn)與完善

工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方法，主要關(guān)注增強(qiáng)學(xué)生們的操作能力及處理問題的才能，利用在相應(yīng)崗位中互相探討、共同合作的方法來(lái)推動(dòng)學(xué)生開展自主、探究性學(xué)習(xí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們提供大量學(xué)習(xí)信息，并給予學(xué)生探究、思考、整理、溝通、延續(xù)的空間，創(chuàng)建完善的認(rèn)知系統(tǒng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成單獨(dú)思考的優(yōu)良習(xí)慣，進(jìn)而為以后的工作及成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)方法能夠促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的改進(jìn)與完善，符合當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需求。

3.2 有助于培養(yǎng)專業(yè)化、技能型的人才

當(dāng)會(huì)計(jì)類高職院校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，開展頂崗實(shí)習(xí)過程中，能夠提高自身的綜合素養(yǎng)及職業(yè)技能。會(huì)計(jì)類高職院校的學(xué)生不僅需要付出體力勞動(dòng)，更多的是要付出腦力勞動(dòng)，很多企業(yè)因?yàn)樽陨砉ぷ鳝h(huán)境相對(duì)較差，所以極大程度提高了學(xué)生克服困難、不怕吃苦的品行。在進(jìn)行實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵照指導(dǎo)老師及企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的約束，增強(qiáng)組織及法律觀念。同時(shí)，在工作期間，還需要善于同他人進(jìn)行合作，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)觀念。在實(shí)習(xí)期間，會(huì)計(jì)類學(xué)生需要接觸各類人群，所以，能夠培養(yǎng)學(xué)生們察言觀色的能力，進(jìn)而更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

另外，學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，能夠增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。頂崗實(shí)習(xí)就是將學(xué)校講解的理論知識(shí)通過靈活應(yīng)用解決現(xiàn)實(shí)工作中的問題，并且使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于會(huì)計(jì)類高職院校內(nèi)的學(xué)生來(lái)講，他么在開展頂崗實(shí)習(xí)期間，能夠提高對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)知度，并對(duì)自身未來(lái)發(fā)展有明確規(guī)劃，能夠嚴(yán)格遵照企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，發(fā)揮自身的價(jià)值，獲取一定的肯定。進(jìn)而樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，進(jìn)而為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自身的力量。

3.3 有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

當(dāng)學(xué)生步入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間，能夠在實(shí)習(xí)過程中清楚自身存在的不足，在哪些項(xiàng)目較為薄弱。同時(shí)，企業(yè)在使學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)幫助學(xué)生全面融入企業(yè)，了解學(xué)生相關(guān)專業(yè)的全部知識(shí)，讓學(xué)生明確自身的工作內(nèi)容及工作責(zé)任。通過一定時(shí)間的鍛煉，在理論知識(shí)方面，學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)、正確的進(jìn)行理解、記憶，在動(dòng)手能力方面，能夠單獨(dú)開展工作，并且可以在工作過程中對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行深入分析，思考解決方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，伴隨著當(dāng)前教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，高職院校開展工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)類教學(xué)模式是十分重要的事情，其能夠利用頂崗實(shí)習(xí)幫助學(xué)生更加深入的記憶教師講解的理論知識(shí)，并且靈活進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，盡快滿足崗位需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

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