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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐研究

2014-04-29 08:06:13韋榮能
東方教育 2014年13期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

韋榮能

【摘要】創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),在創(chuàng)新教育中具有重要的地位。本文通過(guò)分析小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本內(nèi)涵,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要性及應(yīng)掌握的途徑和方法進(jìn)行探討,以期在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);實(shí)踐

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:數(shù)學(xué)知識(shí)既不是教出來(lái)的,也不是學(xué)出來(lái)的,而是研究出來(lái)的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要自主、合作、探究的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式,不能單純依賴記憶和模仿。小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳啟蒙時(shí)期,這時(shí)期對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必將對(duì)未來(lái)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成具有重大意義。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心

好奇心是由新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī)。好奇心不僅可以促使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí),還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教育心理學(xué)研究表明,人內(nèi)心好奇心的產(chǎn)生和培養(yǎng)需要外界環(huán)境的刺激,由此可知,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇心,除個(gè)別天生之外,更多的是需要教師的引導(dǎo)與激發(fā)。好奇是孩子的天性,遺憾的是,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中枯燥無(wú)味的機(jī)械重復(fù)計(jì)算、練習(xí),正一步一步的變成折磨孩子的簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)。因此,教師在構(gòu)建新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí),要遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好,將數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)融于適宜的環(huán)境(包括自然環(huán)境、情緒氛圍、問題情境)中,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)世界的奧秘。

例如,筆者講授“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生更深刻的理解24時(shí)計(jì)時(shí)法,光靠教師的口頭表述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)這一內(nèi)容的生活意義。為此,筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“大家喜歡的《喜洋洋與灰太狼》幾點(diǎn)放映?”問題貼近學(xué)生生活,而且是小學(xué)生耳熟能詳?shù)碾娨暪?jié)目,因此,很快就有學(xué)生回答是下午6∶00,筆者繼續(xù)追問,“用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示呢?”由此激發(fā)學(xué)生的好奇心,探究氛圍濃烈,學(xué)生興趣盎然。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式

1、情境教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)注重教師傳道授業(yè)解惑,而學(xué)生出于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更多的感受到數(shù)學(xué)的枯燥性、抽象性和單調(diào)性,嚴(yán)重依賴記憶能力,學(xué)生參與課堂積極性不高,興趣低下,教學(xué)效果不理想。情境教學(xué)法可以化解小學(xué)數(shù)學(xué)中的這一難題。教師通過(guò)靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì),將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于形象生動(dòng)的情境之中,輔助教學(xué),這不僅符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律,還能激發(fā)學(xué)生好奇心,調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,又服務(wù)于生活的理念。

例如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí),筆者為了學(xué)生能更好的理解分?jǐn)?shù)的大小。課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備大小一致的紙張和剪刀,課中先平分一張紙,取其中一份;將紙平分成四份,取其中一份,將紙平分成六份,取其中一份。然后讓學(xué)生比較他們的大小,這樣通過(guò)學(xué)生自己親自動(dòng)手操作,很快就可以掌握知識(shí)要點(diǎn),使得學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力都得到有效發(fā)展,這樣得到的知識(shí)記憶也更深刻,取得事半功倍的教學(xué)效果。

2、分組討論法

新課改倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),成為學(xué)習(xí)的主人,不再是被動(dòng)地學(xué),把知識(shí)不加辨析地全部吸收。讓學(xué)生在輕松、愉悅、熱烈的課堂氛圍中將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己個(gè)人的才干和能力?;谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用分組討論這一形式,不僅可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,效果顯著。比如在教“測(cè)量物體的體積”時(shí),先出示一塊不規(guī)則的橡皮泥,然后提問:“橡皮泥是什么形體?怎樣求它的體積?”然后對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組討論研究,并要求討論后每組推舉一位同學(xué)總結(jié)本組的討論結(jié)果。任務(wù)分配后,學(xué)生迅速進(jìn)入角色,課堂氛圍活躍,最后各組總結(jié)出:將橡皮泥捏成正方體、長(zhǎng)方體或圓柱體等。這是轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用,學(xué)生既溝通了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還有效復(fù)習(xí)了立體圖形的體積計(jì)算知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。教師可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性、流暢性和獨(dú)特性來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,消除學(xué)生心理定勢(shì)。例如,教師在平時(shí)的例題講解或者布置作業(yè)時(shí),盡量多設(shè)計(jì)一些一題多解,一題多變的題目,避免機(jī)械化、死套公式、思維狹窄,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只知其一不知其二,稍有變化就不知所云。反復(fù)進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生多角度、多方位的思考問題、解決問題的能力,特別是正逆向思維的對(duì)比訓(xùn)練,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈感

創(chuàng)新思維的靈感是指在長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著創(chuàng)新與突破。在教學(xué)過(guò)程中,教師要及時(shí)捕捉和呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程迸發(fā)出的靈感,對(duì)于學(xué)生突破常規(guī)的想法,別出心裁的解答,與眾不同的構(gòu)思,哪怕是僅有一點(diǎn)點(diǎn)的新意,都要及時(shí)的給予積極的肯定與贊賞。在常規(guī)教學(xué)中,教師應(yīng)注意營(yíng)造寬松的環(huán)境和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生的興趣、愛好,運(yùn)用變換角度、類比形式、數(shù)形結(jié)合等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感,不要向?qū)W生灌輸所謂的“解題套路和萬(wàn)能公式”,促使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

總之,創(chuàng)新意識(shí)是人類社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作,又是一件十分有意義的工作,其貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,具有創(chuàng)新意識(shí),因材施教,同時(shí)認(rèn)真研究和深入探索,就能不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

[1]郭紅梅,《在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)》[J],數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2009

[2]陳濤,《課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)》[D],山東師范大學(xué),2003(06)

[3]邱德林,《論數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》[J],雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005

[4]楊躍鳴,《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的教育價(jià)值及若干策略》[J],數(shù)學(xué)教育通報(bào),2002(4)

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