劉秀紅?段英宏

摘要：?jiǎn)纹瑱C(jī)與接口技術(shù)課程改革重視開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，側(cè)重因材施教，尊重學(xué)生自由發(fā)展，改變教育觀念，是多種人才培養(yǎng)方式的探索，是適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程改革；教育觀念；創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0090-02

單片機(jī)與接口技術(shù)課程一直是計(jì)量?jī)x表類專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、通信類專業(yè)的專業(yè)必修課，是綜合性、實(shí)用性和實(shí)踐性課程的重要代表?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》（以下簡(jiǎn)稱 《教育規(guī)劃綱要》）指出：“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！碧旖蚩萍即髮W(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！埃笆濉苯逃虒W(xué)改革規(guī)劃課題單片機(jī)與接口技術(shù)課程改革針對(duì)課程存在的問題，按照上述《教育規(guī)劃綱要》精神要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量、教育理念、觀念進(jìn)行一系列有利于推進(jìn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的改革，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新情感、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才、創(chuàng)新能力型人才具有重要意義。

一、更新教育觀念，推動(dòng)教學(xué)改革

課程改革要本著以人為本的原則，建立以學(xué)生為主體，教師為輔的新型師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教育思想，改變以往“唯師是從”的師生觀，樹立現(xiàn)代教育觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該是老師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，從單純的知識(shí)傳授和思想的培養(yǎng)邁向深厚的人文關(guān)懷和道德情感熏陶，[1]讓學(xué)生感受尊重與理解、重視與愛護(hù)，做到言傳身教。引導(dǎo)廣大教師樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)習(xí)，而且關(guān)心學(xué)生的生活、安全、健康、心理等各個(gè)方面；[2]要改變主動(dòng)教與被動(dòng)學(xué)的教育現(xiàn)狀，要善于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，要以啟發(fā)式、討論式、探究式為主，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，探索多種人才培養(yǎng)方式。推行雙師型教師就是一個(gè)好方法，雙師型的教師既具備理論教學(xué)能力，也具備實(shí)際操作能力，同時(shí)了解社會(huì)實(shí)際，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生，值得提倡。[3]

二、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，傳承素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要通過學(xué)校和老師才能落實(shí)到學(xué)生身上，因此必須要有勇于更新教育觀念，積極投身教育教學(xué)改革的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。學(xué)校要站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，同時(shí)抓好學(xué)校硬件建設(shè)和教師隊(duì)伍這一“軟件”的建設(shè)。[4]

大力引進(jìn)海外高層次、博士學(xué)位或高級(jí)技術(shù)職稱且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，在這些學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，實(shí)行傳、幫、帶，保證人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的可持續(xù)性發(fā)展；加強(qiáng)師德建設(shè)，深刻領(lǐng)會(huì)熱愛學(xué)生，熱愛教育的信念；通過進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和外出考察等一系列活動(dòng)提高教師自身素質(zhì)；實(shí)施改革的教師付出的時(shí)間與精力都要比普通教師多得多，采取評(píng)選教改成果獎(jiǎng)、個(gè)人付出獎(jiǎng)等措施不斷激勵(lì)與調(diào)動(dòng)教改教師的工作積極性，傳承素質(zhì)教育。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，深化實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生的素質(zhì)和接受能力是因人而異的，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的自由發(fā)展。單片機(jī)與接口技術(shù)課程具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)，適合以小智能玩具或家電產(chǎn)品來展開教學(xué)。讓2～3個(gè)學(xué)生自由組成研發(fā)小組（組名最好突出個(gè)性），每個(gè)小組發(fā)揮想象力先設(shè)想一個(gè)自己喜歡小家電、小玩具智能產(chǎn)品等作為單片機(jī)與接口技術(shù)課程學(xué)習(xí)的最終設(shè)計(jì)產(chǎn)品，組織學(xué)生討論這些設(shè)計(jì)產(chǎn)品的可行性、實(shí)用性、創(chuàng)新性與新穎性，以及如何用單片機(jī)來設(shè)計(jì)自己的產(chǎn)品；同時(shí)老師要對(duì)每一個(gè)產(chǎn)品重點(diǎn)部分進(jìn)行剖析，引導(dǎo)同學(xué)們更深層次地理解與認(rèn)識(shí)自己的產(chǎn)品與單片機(jī)的聯(lián)系。

帶著涉及到這個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各種問題與設(shè)想，老師分化講解用到的單片機(jī)基本知識(shí)，并介紹 keil 軟件和C51編程。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到每一點(diǎn)知識(shí)在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上進(jìn)行一些小的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如流水燈、串口通信、波形產(chǎn)生、溫度信號(hào)處理等試驗(yàn)。課程可以直接在同時(shí)具有授課與實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室上課，這樣邊學(xué)邊做，寓教于學(xué)，可以給學(xué)生全新的課程新鮮感，激發(fā)他們的求知欲。這樣單片機(jī)定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、中斷系統(tǒng)、系統(tǒng)擴(kuò)展和單片機(jī)應(yīng)用等知識(shí)會(huì)逐漸被同學(xué)們理解和掌握，循序漸進(jìn)地，有目的地學(xué)習(xí)與擴(kuò)展單片機(jī)知識(shí)。

最后要求學(xué)生小組獨(dú)立完成最初的設(shè)想產(chǎn)品，從硬件電路設(shè)計(jì)、電路板制作、焊接與調(diào)試、軟件固化、系統(tǒng)脫機(jī)運(yùn)行等方面全面培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新與創(chuàng)造。整個(gè)過程，教師認(rèn)真觀察，做好記錄，隨時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；并恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)有創(chuàng)新、有進(jìn)步的學(xué)生，使他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力。設(shè)計(jì)結(jié)束教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)與評(píng)分，肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓其體驗(yàn)成功感與自豪感，為以后的學(xué)習(xí)與工作樹立信心與雄心。

四、注重創(chuàng)新引導(dǎo)，改革教育教學(xué)方式

單片機(jī)與接口技術(shù)課程應(yīng)重點(diǎn)突出能力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力差異，實(shí)行“開放式教學(xué)”、“交互式教學(xué)”和“個(gè)別化教學(xué)”，運(yùn)用演示、情境、點(diǎn)撥、談話、講授、實(shí)踐等各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用中國(guó)知網(wǎng)等正規(guī)學(xué)術(shù)網(wǎng)站查找需要的資料，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流等多種多樣的教育手段，指導(dǎo)學(xué)生增加獲取知識(shí)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，真正做到“授人以漁”，使學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人才。[4]

加大實(shí)驗(yàn)室資金與人力投入力度，從管理、設(shè)備更新到經(jīng)費(fèi)劃撥等方面均采取了一系列的改革措施，有效保證了教學(xué)與改革的推進(jìn)。向?qū)W生全面開放實(shí)驗(yàn)室，督促學(xué)生自由組成開發(fā)小分組，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作設(shè)計(jì)科技作品，如多功能太陽能充電器、自動(dòng)識(shí)別彎道的智能車、人體生理參數(shù)檢測(cè)儀、無線測(cè)溫儀等。開放的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和多樣化發(fā)展，是個(gè)性化教學(xué)的具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新人才。

五、改革考核制度，突出綜合素質(zhì)

在對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，將理論考核、實(shí)踐能力考核以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)等考核形式結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)新能力做出合理的評(píng)分。

理論考核占成績(jī)30%，閉卷考試，重點(diǎn)考核單片機(jī)基本原理。實(shí)踐能力考核占成績(jī)20%，分值為每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值。每個(gè)實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器基本操作技能5分，動(dòng)手能力5分，分析問題解決問題能力5分，題目完成情況3分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告2分。課程綜合設(shè)計(jì)考核占成績(jī)35%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)方案前瞻性、創(chuàng)新性5分，查找資料5分，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力3分，實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器基本操作技能2分，分析問題解決問題能力3分，組裝與調(diào)試2分，元器件選擇、繪制設(shè)計(jì)圖、焊接電路板10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告5分。創(chuàng)新情感與創(chuàng)新能力考核占成績(jī)15%，主要從團(tuán)結(jié)協(xié)作、設(shè)計(jì)的新穎性、實(shí)用性，對(duì)問題的舉一反三等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，各占5分。這種考核形式是理論與實(shí)踐并重，能力與創(chuàng)新雙飛的考核，適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)要求。

六、推進(jìn)素質(zhì)教育，立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，掌握從事科研創(chuàng)新的基本方法和技能，促進(jìn)科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)在專業(yè)教師的直接指導(dǎo)下，成立以學(xué)生為主體的學(xué)術(shù)性社團(tuán)。學(xué)術(shù)性社團(tuán)可以作為使學(xué)生的求學(xué)方式由“被動(dòng)接受型”向“主動(dòng)探求型”轉(zhuǎn)變的重要載體，對(duì)大學(xué)生知識(shí)日趨完善、能力逐步提高以及全面發(fā)展起著積極的作用。[4]并以此為聯(lián)系紐帶，積極帶動(dòng)學(xué)生參加機(jī)器人大賽、飛思卡爾杯等各類單片機(jī)科技創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，積極開展第二課堂的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，做到用中學(xué)，學(xué)中用，努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我校的實(shí)踐基地有中國(guó)石化集團(tuán)、常州鑫銘禹電子科技有限公司、江蘇綠揚(yáng)電子儀器集團(tuán)、西迪斯有限公司、臺(tái)灣獨(dú)資達(dá)爾泰科技有限公司、天津電裝電子有限公司等。

單片機(jī)與接口技術(shù)課程改革著重創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育，發(fā)掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去拓展知識(shí)，提高應(yīng)用能力，為學(xué)生愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉秀紅，田志宏，段英宏.課程鏈內(nèi)單片機(jī)課程改革的研究與實(shí)踐[A].第六屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)[C].2009.

[4]李璐.獨(dú)立學(xué)院青年教師隊(duì)伍建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2014，782（1）：72-73.

（責(zé)任編輯：王意琴）