羅玉萍

中學生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在社會轉(zhuǎn)型期背景下成長起來的青少年，不可避免地會遇到多種價值觀的沖突和選擇。如何讓中學生認同社會的主流價值觀，公民意識教育是個很好的切入口。通過促進中學生社會角色意識的覺醒，強化民主法制、權(quán)利責任教育，培養(yǎng)學生的獨立和自治品質(zhì)，以及充分利用課程資源和社區(qū)資源，通過社團活動、綜合實踐活動和校外活動廣泛滲透等途徑，在中學生中普及公民意識教育，讓扮演好社會角色成為每個人的一種價值選擇，有利于幫助其形成正確的價值觀。

中學生正處于青春期，這個階段是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，正確的價值觀能引領(lǐng)中學生在紛繁復雜的社會生活中作出正確的選擇，有利于自身的發(fā)展和成長。而從社會角度來說，社會需要有主流價值觀的合格的現(xiàn)代化公民，因此在中學生中普及公民意識教育，讓扮演好社會角色成為每個人的一種價值選擇，有利于幫助其形成正確的價值觀，同時推動社會的進步和發(fā)展。

一、公民意識內(nèi)涵及中國當代中學生公民意識現(xiàn)狀

公民意識即“公民對自己在國家的政治和法律生活中的地位的認識，在情感上對于所屬國家和特定社群的認同，在認知上對其自身公民角色的了解，知道自己應(yīng)承擔的責任和所享有的權(quán)利”。簡單的說，包括民主法制意識、權(quán)利責任意識、社會主體意識、道德意識等。培養(yǎng)每個社會成員的公民意識，有利于促進社會的和諧和發(fā)展。而中學生作為社會現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，扮演好社會公民的角色，也是其走向成長與成熟的重要課程。

由于當今中國社會的逐步開放、信息資訊的發(fā)達、法制教育的推進等原因，身處現(xiàn)代化進程中的當代中學生的公民意識已大大超過以往的任何一代，但盡管如此，還是稍顯薄弱。原因有二：一是歷史背景因素，過去兩千多年封建統(tǒng)治的沉疴積弊，使中國人在社會政治生活里的主體意識一直不強，盡管解放后有巨大的飛躍和進步，但這一歷史背景對青少年仍然會有較大影響；二是家庭學校因素，獨生子女家庭的過度保護，過重的學業(yè)負擔，都導致現(xiàn)在很多中學生與社會生活的脫節(jié)，這使得有些中學生的個人主義傾向比較明顯，對人、事、物的判斷帶有強烈的主觀色彩，對社會抱有不切實際的想法，在處理自我與他人、自我與社會的關(guān)系上常遇到很多沖突和困惑。這些顯現(xiàn)出很多中學生的社會角色意識不到位，對自己的社會屬性還缺乏相應(yīng)的認同，社會責任感和使命感的發(fā)展還比較滯后，總體來說公民意識還有待進一步加強。而這種現(xiàn)狀也對他們價值觀的形成有一定影響，在處理利己與利他、個人主義與集體主義、維護權(quán)利與承擔責任等關(guān)系時，應(yīng)該如何選擇和平衡；在面對紛繁復雜善惡并存的社會現(xiàn)狀時，是選擇樂觀還是悲觀的態(tài)度；在遇到困惑和逆境時，是采取積極還是消極的應(yīng)對行為……在這種時代背景影響下，成長的困惑對中學生的正確價值觀的形成帶來了挑戰(zhàn)和機遇。

二、公民意識培養(yǎng)有利于促進中學生正確價值觀形成

社會轉(zhuǎn)型時期是個價值觀多元化的時代，在這樣的背景下成長起來的青少年，不可避免地會遇到多種價值觀的沖突和選擇，如何讓中學生認同社會的主流價值觀，公民意識教育是個很好的切入口。

1. 培養(yǎng)公民意識，有利于幫助中學生形成符合社會主流的價值觀。公民意識的核心就是要意識到自己是積極謀求正當合法權(quán)益和自由的個體，同時也應(yīng)是順應(yīng)時代發(fā)展潮流和維護公眾利益的社會的一份子，而這也恰是正確的價值觀的核心。一個良好的社會公民，必然會把兼顧自身利益和大眾利益作為自己的價值取向，會積極捍衛(wèi)謀求自身利益的權(quán)利，也會把維護社會公眾利益視作自己的責任。因此，當公民意識在學生心中生根發(fā)芽，他會有更強烈的社會主人公意識，認同自己在推動社會發(fā)展大潮當中的一份責任。這種社會責任感和歷史使命感無形中會推動他在社會生活中作出正確的價值選擇。因此，培養(yǎng)公民意識，就是在培養(yǎng)一種正確的價值觀。

2. 中學生的公民意識教育，有利于催生成熟，在社會生活實踐中踐行正確的價值觀。正處于青春期的中學生，充滿了朝氣和活力，獨立思考和判斷的意識和能力都在逐步增強，自身也有一種發(fā)展自我的強烈需要和動力；同時日益增長的自我意識使他們更加渴望得到別人的肯定和認同。社會小公民的角色是一種擔當、一種能力，也是一種驕傲，能很好地激發(fā)他們的主體性，激勵他們主動參與社會生活磨練自己，激勵他們選擇符合群體利益的行為以期獲得別人的尊重和贊賞，因此強化公民意識教育，有利于催生其成熟，在無形中踐行正確的價值觀。

三、通過公民意識教育，培養(yǎng)正確的價值觀

1. 促進中學生社會角色意識的覺醒，使其潛移默化成為一種價值取向。人的社會屬性，決定了每個人要扮演很多的角色，對于中學生來講，他們習慣了扮演兒女的角色、學生的角色、同學的角色等，而他們應(yīng)意識到自己還有一個重要角色，就是社會公民。這一社會角色，要求他們學會遵守社會規(guī)則，維護自身合法權(quán)益的同時尊重他人的權(quán)益和自由，承擔自己在集體和社會中的責任等。扮演好這個角色，是每個人適應(yīng)社會、走向成熟的重要條件。因此，可以通過學校教育、家庭教育、社會宣傳等，促進中學生社會角色意識的覺醒、“公眾的自我”意識的覺醒，增強他們的主體性和責任感。他們也更容易在社會發(fā)展大潮中找到自己的位置，更容易認同和踐行“我為人人、人人為我”的價值追求。

2. 強化民主與法制、權(quán)利與責任教育，培養(yǎng)其理性思考、正確選擇的能力。人的現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的核心，具有先進理念、全球視野、廣博知識和公民意識的人，是現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。而民主法制意識和權(quán)利責任意識，是公民素養(yǎng)的重要組成部分。強化中學生的民主法制意識、權(quán)利責任意識教育，讓他們學會遵守社會規(guī)則，學會尊重他人的權(quán)利和自由，承擔自己應(yīng)付的責任；在面臨具體生活實踐的矛盾沖突時，知道如何理性思考和正確面對；他們也會把處理自身與他人、與社會的關(guān)系時的合理化平衡，作為一種價值選擇。

3. 培養(yǎng)學生的獨立性和自治能力，通過提高孩子的社會主體性幫助其形成正確的價值觀。意識到自己是一個社會小公民的學生，不會僅滿足于受到家長和老師羽翼的保護，他們會有更強的主動性去參與社會生活，發(fā)出自己的聲音，發(fā)揮更大的作用。有獨立性和自治能力的孩子，不會被動地等待社會為自己搭建一個良好的環(huán)境和平臺，也不會因為逆境和挫折就怨天尤人和選擇消極的價值觀，而是懂得主動去適應(yīng)社會，主動創(chuàng)造條件改善境遇，自覺不自覺地為推動社會的發(fā)展而努力。因此，在家庭生活和學校教育中，有意識地培養(yǎng)學生的獨立和自治的品質(zhì)，促使他們以一個社會小公民的標準來要求自己，提升他們的主體性，形成主動適應(yīng)、積極上進的態(tài)度；讓他們更多地了解社會、融入社會，參與社會生活，形成更積極務(wù)實的價值觀。

4. 充分利用課程資源和社區(qū)資源，通過社團活動、綜合實踐活動和校外活動廣泛滲透公民意識教育，增強學生主動參與和服務(wù)社會的意識。公民意識和正確價值觀的形成和發(fā)展，都需要在實踐活動中思索和探究。因此，充分利用課程資源，通過學校的社團活動、綜合實踐活動，增加學生觀察和探索社會的機會，鍛煉社會生活中的獨立思考和解決問題的能力，增強社會主人翁的意識；同時，走出學校，充分利用社區(qū)資源，比如政府機構(gòu)、企業(yè)、博物館、科技館、愛國教育基地等等，通過調(diào)查、訪問、參觀、義務(wù)勞動、志愿者服務(wù)等活動，拓展學生的公民知識，增加公民體驗，增強學生主動參與和服務(wù)社會的意識和能力。