史吏

創(chuàng)就是有創(chuàng)新思維的能力和實踐能力的人才，是21世紀學校教學的重任，這里主要談談培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。在課堂教學中運用科學的方法，有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，是教師的職責和社會重任，所以應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力主導課堂教學。

人的創(chuàng)新離不開知識和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是人們在實踐活動中高度發(fā)揮主觀能動性和調(diào)動思維積極性的集中表現(xiàn)，是建立在一定的知識基礎上的。

在課堂上采取較有利的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；

在教材內(nèi)容上的處理，要適當降低知識點難度和深度，目的是為了拓展知識面，改變以往忽視學生個性、全面發(fā)展的現(xiàn)象。在教學目標的確定上，正確處理知識和能力、智力和非智力之間的辯證關系，適當?shù)瘜W科單一目標，強化教學整體目標，加強學科之間的有機聯(lián)系。

在課堂上，教師盡量為學生提供一個豐富的知識信息環(huán)境。豐富的知識經(jīng)驗，是創(chuàng)造知識的基石。

營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生豐富的想象也是課堂教學不可缺少的，想象是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。適宜和優(yōu)化的學習氣氛，有利于學生想象的發(fā)揮。學習氣氛輕松，學生的心情愉快，大腦的想象能力充分地發(fā)揮好，想象就有了深度和廣度。據(jù)實驗證明，超長的記憶，最佳思維力和豐富的想象力，往往是在和諧的氣氛中和心情愉快的狀態(tài)下產(chǎn)生的，因此教師要喚起再想象和創(chuàng)造想象，必須給學生創(chuàng)造自由、良好的氛圍。學生豐富的想象為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維開辟了廣闊的空間。

質(zhì)疑問題是創(chuàng)造性思維能力形成的動力，所以在課堂上教師要積極引導學生質(zhì)疑解疑。在教學進程中，教師要善于設疑，靈活解疑，巧妙布疑，使學生產(chǎn)生強烈的探求欲望，撞擊出思維火花，激發(fā)創(chuàng)新意識。因此，教師應該積極地啟發(fā)、誘導和點撥學生，使學生敢問、敢做、敢說，使其思維逐漸靈敏，智力迅速活躍，積極引導學生沿著不同的方向、不同的角度，開展自己的思維，敢于提出自己的想法，敢于標新立異，達到拓展學生思維空間的效果。教師還要鼓勵學生解疑，完成由什么到為什么的轉(zhuǎn)化和飛躍，從而強化學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

教師要有目地培養(yǎng)學生的好奇心，鼓勵學生創(chuàng)新。從心理學的觀點看，好奇心是人們對新異事物進行探究的心理傾向，是推動人們主動地去觀察世界尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，開展創(chuàng)新思維的內(nèi)部動因。好奇心是求知欲望的具體表現(xiàn)，又是潛在的創(chuàng)造力。即使推動學生獲取新知識信息的主要動力，又與認得創(chuàng)造力密切相關。因此，教師要特別重視和鼓勵學生觀察，幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力。

教師還要重視學生的直覺思維能力的培養(yǎng)。直覺思維具有創(chuàng)新的功能，它來源于對客觀事物的感性認識，繼而喚起對客觀事物本質(zhì)特殊的深刻認識和想象，這就是直覺思維。在教學中，我們可以通過模擬的科學情景和科學實驗，或是提出一些在真實背景的實際問題，為學生的觀察和思考提供素材，給學生設計直覺思維的對象，創(chuàng)造一個讓學生自己洞察問題、提出問題的機會，以此來培養(yǎng)學生的直覺思維能力和科學的洞察能力。

當然教師的自我創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，學生的創(chuàng)新能力是教師在長課堂教學中，通過一堂堂的課逐漸培養(yǎng)起來的。常言說，名師出高徒。高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力，要求教師首先具有創(chuàng)新意識。根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造型的設計教學過程，充分發(fā)揮學科本身的科學性、教學過程的藝術性，是深奧復雜的理論問題變得淺顯易懂，使學生學到了知識，學會了創(chuàng)造性的尋找問題、分析問題，并創(chuàng)造性地解決問題，最后達到升華學生創(chuàng)新思維能力的目的。