張衛(wèi)東　何曉海

在當(dāng)今追求升學(xué)、名校的同時(shí)，無論是學(xué)校還是教師都盯著成績重視教書；雖然大家都知道教書育人的道理，也轟轟烈烈地提倡推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷地進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，可實(shí)際上還是淡化了甚至忽略了“育人”。很多學(xué)校都或多或少地存在學(xué)生的不良行為和現(xiàn)象，比如學(xué)生吸煙、酗酒、打架斗毆、早戀、攀比的現(xiàn)象很嚴(yán)重。我在這幾年的教學(xué)中感觸頗深，有些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生特別熱衷和老師作對，仿佛讓老師難堪、生氣是一種樂趣，使他們找到成就感、存在感，還會受到此類同學(xué)的崇拜擁護(hù)。這不得不在另一個(gè)角度反映了我們教育的失誤、漏洞和悲哀！說明我們教育工作沒有做好、做透、做細(xì)、做全面?！皢栴}學(xué)生”不是短期形成的，一蹴而就的行為，定是日積月累的結(jié)果。我們沒有把“育人”與“教書”放在同等重要的位置對待。

最近看到有關(guān)資料報(bào)道：1965年青少年犯罪約占整個(gè)社會刑事犯罪的33%，其中大學(xué)生犯罪約占1%；文革期間，青少年犯罪約占整個(gè)社會刑事犯罪的60%，其中大學(xué)生犯罪約占整個(gè)刑事犯罪的2.5%；而近幾年，青少年犯罪竟然占社會刑事犯罪的70%～80%，其中大學(xué)生犯罪占整個(gè)社會刑事犯罪的17%，而且青少年犯罪呈逐漸上升的趨勢。最近還在網(wǎng)上看到一份關(guān)于大學(xué)生自殺、犯罪的現(xiàn)象調(diào)查，觸目驚心的數(shù)字，一樁樁血的事實(shí)令人震驚和痛心。父母老師為之痛心惋惜，同時(shí)在心靈上也受到極大的傷害，在事件的背后更令人產(chǎn)生深深的思考。當(dāng)下，我認(rèn)為“育人”比教書更重要。

學(xué)校的德育工作不只是在出現(xiàn)了嚴(yán)重問題之后再重視，被動地去解決問題而應(yīng)防患于未然，放在教書之前，滲透在平時(shí)的生活中、課堂上。合抱之木，始于毫末。德育工作要從點(diǎn)滴做起，著眼于日常小事，積少成多，防患于未然，把可能出現(xiàn)的不良行為或者犯罪跡象消失在萌芽狀態(tài)。當(dāng)然這不只是負(fù)責(zé)學(xué)校德育的領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人所能做到的，而是一線教學(xué)的每一位教師的責(zé)任義務(wù)。筆者在平時(shí)的教學(xué)中很重視這點(diǎn)，也接觸過幾例問題學(xué)生，深有感觸，讓他們的問題消失在萌芽之中，起碼不會擴(kuò)大、延伸、積累、加??；以致造成不可挽回的后果。

記得那是07屆高三（1）班的魯同學(xué)，這個(gè)男生學(xué)習(xí)一直都很好，平時(shí)總是沉默不語，

除了英語很差之外其它科目都是名列前茅，就是性格孤癖古怪與同學(xué)老師都和不來。在班級幾乎沒有朋友，經(jīng)常與老師發(fā)生矛盾沖突。記得那天我剛走進(jìn)課堂沒講幾句話，他忽然站起來又坐下使勁兒摔了幾下書，沒有心理準(zhǔn)備把我嚇一跳，于是我問了句：你怎么了？他氣呼呼地說：“不用你管，講你的課吧！”全班同學(xué)都齊刷刷地看向我，看我怎樣處理，我什么也沒說繼續(xù)講課。課后我把他叫到走廊進(jìn)行一番溝通開導(dǎo)，沒有責(zé)備埋怨或是批評，只是關(guān)心理解和同情。最后他承認(rèn)是自己不對，還說前兩節(jié)課已經(jīng)氣走兩個(gè)老師了，而且與其中一個(gè)老師上課爭吵起來。后來從他口中我得知他父母早年離異，他是奶奶養(yǎng)大的。母親再也沒有回來關(guān)心看望過他，父親至今還在監(jiān)獄服刑，他也一次沒有去看過，語氣中帶著怨恨和憤怒。我沒有深問父親的事情和離婚的原因，他不說自然是內(nèi)心的傷痛，我無需觸碰這根敏感的神經(jīng)。我只是策略性地開導(dǎo)他不要怨恨父母，試圖去看看父親放下仇恨，主動聯(lián)系母親并且感恩奶奶，嘗試在班級結(jié)交朋友。

慢慢地在我的不懈努力下他最終有所改變，不再獨(dú)來獨(dú)往了，不輕易與他人發(fā)生沖突了，甚至有時(shí)主動找我談心聊天了。也許他的內(nèi)心不再有積怨，打開了那扇封閉已久的心門。人也開朗了不少，我時(shí)不時(shí)地借給他一些勵(lì)志、感恩方面的書籍，里面夾著寫有鼓勵(lì)、溫暖的小紙條，有時(shí)旁邊還畫個(gè)笑臉。

也許是我的溫暖融化了他冰封已久的心靈，那年的父親節(jié)他說打算去探監(jiān)了，不過僅此一次。后來在講到親情的閱讀文章時(shí)，我都會有意無意地滲透德育、感恩教育；讓學(xué)生在做英語閱讀的同時(shí)感受親情、友情的溫暖。而不只是干干巴巴的文字、簡簡單單的字母。必要時(shí)進(jìn)行現(xiàn)身說法，或者舉一些生活中的例子進(jìn)行滲透感化教育。

然而，有的學(xué)生心靈特別敏感、脆弱，即使你發(fā)現(xiàn)找到了她們的病根也不能直接找她們溝通，那是她們不愿提到和觸碰的雷區(qū)；我只能委婉泛泛的點(diǎn)到為止。

記憶回到08屆學(xué)生，復(fù)習(xí)班有個(gè)女生李同學(xué)，她剛剛高考落榜心情壓抑、情緒不穩(wěn)，上課給我傳遞了張紙條，大致三點(diǎn)內(nèi)容：一是對老師有意見，二是與同學(xué)鬧點(diǎn)小矛盾，三是自己彷徨不定、心緒不寧沒有信心。我想她是課上讓同學(xué)偷偷傳給我的沒有署名，一定不愿與我面談的，更不想讓其他人知道詳情。我想了許久怎么辦呢？第二天課上，我找了個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給全體同學(xué)讀了一首我熬夜寫的打油詩：“回首07高考落榜，雖然心情沉重迷茫；也許因?yàn)槟晟侬偪?，每日在虛度光陰中成長；但是08的帆已經(jīng)起航，希望各位掌握好方向；不要讓雞毛蒜皮的事擾亂心房，努力奏響明日的樂章；為你的成功我只能盡到微薄的力量，也許無意中對你的心靈造成創(chuàng)傷；可你也不該褻瀆課堂，誰都有照顧不周、用詞不當(dāng)；希望我們大家彼此見諒，讓最后的這段日子里充滿陽光；每個(gè)人都可以實(shí)現(xiàn)自己的夢想，踏著狀元之路走進(jìn)大學(xué)的禮堂；用真誠和汗水托起明天的太陽！”當(dāng)時(shí)我們用的資料書名叫“狀元之路”，我舉起書本示意大家加油！讀完全體學(xué)生鼓掌，我也看到她滿意的目光。

記憶依然停留在08屆高二（8）班，這個(gè)班班主任換了5個(gè)，英語教師到我是第4個(gè)。誰提到這個(gè)班都搖頭無奈，我邁著沉重的步伐進(jìn)了課堂。第一節(jié)課就有個(gè)后排的大個(gè)子男生要上廁所，我讓他去了，這一節(jié)課去了三次我都沒有搭理他。第二天他剛上課就要去，我依然允許了，回來不到5分鐘又去我還是讓他去了，第三次捂著肚子喊老師不行了、不行了又要走，我說你等等看樣子很嚴(yán)重啊，全班都在笑看著我。我迅速倒了杯熱水從包里拿出止瀉的藥，一手端著熱水一手拿著藥舉到他面前，大家都在喊吃了它、吃了它，他慚愧地低下頭說：老師我錯(cuò)了不去了，我沒有回答繼續(xù)上課。我知道這是一群除了學(xué)習(xí)樣樣通的孩子，他們還沒有泯滅良心壞到無藥可救的地步；在學(xué)習(xí)上他們?nèi)狈π判模钪腥鄙贉嘏完P(guān)心，通過斗智斗勇的接觸，溫暖與感化的教育，逐漸地他們開始接納我、認(rèn)可我、喜歡我并相信我。我也試圖用打油詩激勵(lì)鼓舞他們找回自己、找到自信。我這樣寫到：“不是你們不愿學(xué)習(xí)，只是面對自己各科的成績；心靈深處沒有了原動力，隨之而來的是放棄；也許考試還想著抄襲，其實(shí)你們沒有必要向加強(qiáng)班看齊；大家的身高都是高矮不一，何況你們被落下了很長的距離；只要想想父母是多么不容易，教你們的老師每天也在賣力；還有什么理由不能戰(zhàn)勝自己，只要你們從現(xiàn)在開始努力；雖然高考不一定能創(chuàng)造奇跡，只要盡到自己的應(yīng)有的能力；讓每天過的有意義，你們的人生依然美麗；高二八班也是團(tuán)結(jié)的整體，平靜的湖水也能泛起漣漪；讓我們攜手珍惜走過的這段距離，共同尋找生命的真諦！”他們被我說服了、感動了，改變了、進(jìn)步了。我覺得對于他們，只要今天的自己比昨天的自己改變了、進(jìn)步了就是成功的。決不可操之過急，哪怕昨天他是個(gè)只能交白卷的人，今天得了個(gè)位數(shù)我都要鼓勵(lì)肯定他。努力和汗水沒有白費(fèi)，部分學(xué)生進(jìn)步很快，即使那些最招人煩的孩子成績還是不好，起碼言行舉止好了，我覺得這也是成功的、欣慰的。有一天他們走出校門走向社會，也許在其他領(lǐng)域或者行業(yè)會有發(fā)展，我們不能只拿成績來衡量一個(gè)人的前途發(fā)展。

記憶再回到09屆高三（5）班，班里有個(gè)女生外號“女俠、女魔頭”，除了學(xué)習(xí)無所不會、無所不沾，而且經(jīng)常恃強(qiáng)凌弱。那天剛剛發(fā)下批完的試卷，她坐在窗邊一眼沒看就揉成團(tuán)再撕碎順風(fēng)吹走，更可氣的是她邊做邊看著我的反應(yīng)，擺明了帶著挑釁的成分，我假裝沒看到繼續(xù)上我的課，我知道此時(shí)制止定會發(fā)生激烈的沖突，不僅不解決問題還耽誤其他人上課，而且正合她的“目的”。雖然表面上假裝若無其事，其實(shí)心里很堵很氣的，她無奈地趴在桌子上發(fā)呆了。課后我找她談心，尋找她心靈深處最脆弱、最柔軟的地方，爭取抓到她的弱點(diǎn)和病根出手。經(jīng)過幾次溝通讓她的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。最起碼上課不搗亂了，能夠安靜地聽課了。對于這樣的學(xué)生不能有過高的要求，平時(shí)觀察她的優(yōu)點(diǎn)特長，為她們的發(fā)展前途可以適當(dāng)提供指導(dǎo)引領(lǐng)。比如有的學(xué)生唱歌好、畫畫好、體育好等等，我們可以讓她們考藝術(shù)學(xué)校，對文化課分?jǐn)?shù)要求不高，沒準(zhǔn)那里才是她們發(fā)揮施展的理想天堂。

我們常說厚德載物，原話出自《易經(jīng)》：“地勢坤，君子以厚德載物?！钡睾駝t無所不載，一個(gè)人的德像大地那樣厚道寬容裝載萬物，則為至境?？磥砉湃朔浅Ｖ匾暤滦械呐囵B(yǎng)教育。西方國家也非常重視養(yǎng)成教育，比如有的國家學(xué)前就進(jìn)行一至兩年的養(yǎng)成教育。傾向“德”是一個(gè)良性循環(huán)，可使一個(gè)社會整體厚德積成。厚德就是德的“儲蓄”，如果我們的教育能夠重視學(xué)生德行的培養(yǎng)，讓他們時(shí)刻處于這種感召下，整個(gè)校園都沐浴在德行之中的話，無論是對于家庭還是社會都是大有益處的。

從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生出路大致分為二種：一種成績好考上更高一層次的學(xué)府繼續(xù)讀書深造，那么要讓他們不僅成績優(yōu)秀而且“有才有德”，成為國之棟梁。一種成績不好過早的步入社會，這一部分人更應(yīng)在學(xué)校修煉德行服務(wù)社會。要讓所有的走出校門的學(xué)生在不同層次上接受德育并有所收獲。學(xué)校多進(jìn)行此類教育的活動和實(shí)踐。德育不止在課堂說教滲透這樣簡單單調(diào)，更應(yīng)該利用周末、假期或者特定的節(jié)日里讓全體學(xué)生積極參與一些活動。在活動中親自體會感悟。

比如：1. 親近接觸大自然，組織爬山、野炊、踏青活動；2. 到養(yǎng)老院、孤兒院、醫(yī)院、社區(qū)參加義務(wù)勞動；3. 經(jīng)常參觀博物館、科技館、英雄紀(jì)念館、掃墓；4. 對于身邊的貧困人員、老弱病殘人員、意外事故人員、大的災(zāi)難的救助；5. 經(jīng)常開展親子活動，父母與孩子的對話、書信，布置家長與孩子共同完成的活動任務(wù)等。特別是已經(jīng)出現(xiàn)問題的孩子，這類活動更應(yīng)側(cè)重方法、策略、形式；要因人而異，循序漸進(jìn)。

當(dāng)然上述活動直接或間接的培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的生命教育，德育、感恩教育，使他們熱愛生活，熱愛生命，關(guān)心他人，保護(hù)環(huán)境，具有公共意識、合作意識、團(tuán)結(jié)意識，同時(shí)也鍛煉提高了各種動手能力。當(dāng)然很多活動大城市的學(xué)校已經(jīng)在做了，但是中國的學(xué)校、機(jī)構(gòu)、組織包括家長都擔(dān)心安全問題也許進(jìn)行的不多，而對于一些農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?；顒由僦稚佟＿@也許是條件地域關(guān)系很難做到。但是我們是否可以尋求一些有效可行又實(shí)際的辦法呢？比如在秋收時(shí)節(jié)利用周末幫扶一下孤寡老人，有困難的農(nóng)戶。只要我們教育者意識到德育工作無所不在辦法總會有的。

綜上所述，通過以上07、08、09這三屆學(xué)生的真實(shí)事例，讓我深深地感到育人真的比教書更重要。他們不一定考上名牌大學(xué)甚至是普通大學(xué)，但是他們走出校門的那一刻一定要是個(gè)健康快樂的人，對社會家庭沒有危害的人，最好能夠服務(wù)于社會。才是我們學(xué)校教育的成功，最起碼培養(yǎng)了一個(gè)擁有正確人生觀、價(jià)值觀的合格學(xué)生。他們能夠健康、陽光、積極樂觀地生活工作。所以“教書重在育人”，不是說起來那么簡單，需要我們所有的一線教師共同努力行動起來，也許我們會為社會的穩(wěn)定、安寧貢獻(xiàn)一份力量！