唐秀麗

隨著生源的減少和家長對大學(xué)的關(guān)注，以及招生市場競爭的激烈等原因，中職教育、特別是縣級中職教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，甚至已經(jīng)發(fā)展到了瓶頸期，如果再沒有好的對策，恐怕近年來就會面臨更多撤并的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中職教育的出路在哪里？如何促進(jìn)中職學(xué)?？茖W(xué)、可持續(xù)發(fā)展，已成為教育界的重要話題?，F(xiàn)以永吉縣為例，對中職學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究，談一些自己的看法。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

1. 生源的逐年減少和招生市場的激烈競爭，影響著中職學(xué)校的招生工作?！扒蓩D難為無米之炊”，有了學(xué)生才有教師的可為空間。然而，以我縣為例，2011年初中畢業(yè)人數(shù)是2030人，2012年初中畢業(yè)人數(shù)是1895人，2013年初中畢業(yè)生人數(shù)是1887人，近三年的初中畢業(yè)人數(shù)為逐年減少趨勢。而縣里邊共有四所高中，其中三所普通高中一所職業(yè)高中。在這三年里三所普通高中每年計劃招生分別為2200人、1900人、1850人，從這兩組數(shù)字中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被普通高中錄取后，從數(shù)字上為職業(yè)高中留下的招生空間僅為170人，5人，37人（如果去掉利用各種關(guān)系進(jìn)入普高的學(xué)生，那么職高的招生范圍就更小了）。于是，一場招生大戰(zhàn)便開始了。職業(yè)高中需要教師走家串戶、田間地頭的進(jìn)行招生。可盡管如此，還時常發(fā)生職高老師前腳走，普高老師后腳去的情況。此外，各個中職學(xué)校的在校人數(shù)都不樂觀，很多中職學(xué)校都會到區(qū)域外進(jìn)行招生，這樣本就少得可憐的生源又被其他中職學(xué)校分走一杯羹，所以，一學(xué)期下來，往往招生人數(shù)突破三位數(shù)字都十分困難。

2. 家長對中職學(xué)校的認(rèn)知度還有待提高。也許是家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的緣故，也許是對孩子的期望值特別高的緣故，家長們往往不會站在孩子現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀態(tài)考慮其發(fā)展問題，無論成績好壞，都要把孩子送入到普通高中就讀，哪怕花再多的錢。于是，對中職學(xué)校的招生工作又有了一定的影響。

3. 中職生各方面素質(zhì)相比較，差于普高學(xué)生。受大環(huán)境影響，中職學(xué)生，特別是縣級學(xué)校的中職生無論是文化基礎(chǔ)還是各種習(xí)慣都差于普高學(xué)生。這是因為一大部分學(xué)生都是來自于初一、初二，還有一部分是初中都沒有畢業(yè)的社會青年，即使是參加完中考后來的學(xué)生也都是因為學(xué)習(xí)成績差才來職校的。所以，在課堂上，特別是文化課堂上時常出現(xiàn)昏昏欲睡、眼神游離等現(xiàn)象。在專業(yè)課和理論課上，有些知識需要良好的文化基礎(chǔ)做支撐，而中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)恰恰參差不齊，這不但給任課教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，還直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 中職學(xué)校的教育、教學(xué)管理模式各行其是，缺少系統(tǒng)性、統(tǒng)一性。迄今為止，上級教育行政部門和業(yè)務(wù)管理部門都沒有給出一套統(tǒng)一的、系統(tǒng)的管理辦法或檢查驗收機(jī)制。比如，各個中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置上各行其是，往往是看著別的學(xué)校此專業(yè)招生好就跟著也開設(shè)這個專業(yè)，結(jié)果是設(shè)備和師資大量的投入進(jìn)去了而招生狀況并不看好，這便形成了資源浪費。在教材使用上各個學(xué)校的專業(yè)也是五花八門。盡管很多中職學(xué)校都開設(shè)了相同的專業(yè)，然而在教材的確定、科目的開設(shè)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果要求、重點知識和技能效果的確定等，上級部門根本就沒有統(tǒng)一規(guī)定和要求，形成了各個學(xué)校自行其是、各個任課教師自行其是，教學(xué)成果的驗收標(biāo)準(zhǔn)是一片混亂。

5. 上級行政部門對中職學(xué)校的投入缺少傾斜度?？v觀各個縣級中職學(xué)校，在硬件投入和師資配備上往往區(qū)別于其他性質(zhì)學(xué)校，其他學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施基本上都是優(yōu)于中職學(xué)校、先于中職學(xué)校。

中職學(xué)校師資配備上缺乏發(fā)展意識。往往中職學(xué)校成為了一些“老弱病殘”教師的接收站，一些教師來職校工作的目的就是要不教課，甚至還得去一些不算太忙太累的科室，這就造成了能獨當(dāng)一面的師資力量的匱乏，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、對策研究

1. 上級部門對各個中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)統(tǒng)一管理。相信每一所學(xué)校的辦學(xué)力量上都會有一些優(yōu)勢或特色，那么上級主管部門可以根據(jù)各個學(xué)校的特長進(jìn)行專業(yè)的統(tǒng)一分配和整合，這樣既不會資源浪費，又強(qiáng)化了學(xué)校的專業(yè)管理，還擴(kuò)展了生源。

2. 做好中職學(xué)校的宣傳工作，提高影響力。中職學(xué)校的積極宣傳作用不可小覷，只有宣傳到位才會避免人們認(rèn)知上的死角。家長或者社會對中職學(xué)校的認(rèn)知度低，很大程度上因宣傳力度不夠。只有擴(kuò)大宣傳才能使人們不斷地增強(qiáng)對中職學(xué)校的認(rèn)識或者說越來越好的認(rèn)識，而這種宣傳不只是學(xué)校本身要重視，作為上級行政部門要幫助做好宣傳，畢竟上級部門的宣傳作用所帶來的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校本身。

3. 強(qiáng)化監(jiān)察力度，上有壓力下邊才有動力。嚴(yán)格的監(jiān)察一定會促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高，但縱觀所有的檢查，更多的還是流于查看各種材料，檢查各項制度是否健全，對硬件設(shè)施的檢查更多的也只是出于形式上的看看，對于學(xué)校的管理、設(shè)備的使用情況、師生課堂的真實表現(xiàn)等沒有切實的起到督導(dǎo)作用，對學(xué)校的發(fā)展所起的作用也不是很大?？h級的中職學(xué)校實訓(xùn)器材所達(dá)到的教學(xué)滿足率的確很低，但這只是影響教學(xué)成績的一個因素，還有一個因素就是對教學(xué)成績提高所花的氣力不足，或者缺少創(chuàng)新的方法?；匦τ谠鯓犹岣弑拘＝虒W(xué)成績處于茫然狀態(tài)，上級業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門又不能給出真正的促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的意見或建議，于是就可能出現(xiàn)只要沒有安全事故，常規(guī)化的推進(jìn)就可以了的局面，這就制約了中職學(xué)校的更好發(fā)展。所以，上級監(jiān)察部門在行使監(jiān)察權(quán)利的時候，要從真正對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用上入手，發(fā)現(xiàn)問題就限期整改，如果基層學(xué)校在整改的過程中缺少對策或受到哪些阻礙，還要幫助研究對策排除困擾。而不是單純的查看材料，要知道材料是可以作假的，而且學(xué)校真正的發(fā)展壯大更需要的是實干、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4. 給力支持是保證發(fā)展的良藥。為什么諸如汶川大地震等等大災(zāi)難，能在最有效的時間里得到很好的控制？最直接的原因恐怕就是待遇傾斜。當(dāng)災(zāi)難發(fā)生的時候，人力、物力、財力都源源不斷涌向那里，大家同舟共濟(jì)，所以困難在最短的時間得到解決。由此可見，給力支持對于任何一個事物的發(fā)展都會有很好的促進(jìn)作用。那么回頭來看一看中職學(xué)校所獲得的無論是政治支持、還是經(jīng)濟(jì)支持高于普教學(xué)校嗎？沒有，甚至還低于其他學(xué)校，在進(jìn)行學(xué)?；蚪處熢u比的時候，如果名額有限，同等條件下恐怕中職學(xué)校是不會得此厚待的，這就對中職教師造成了心靈的打擊，也在社會上產(chǎn)生了負(fù)面影響。在經(jīng)濟(jì)投入上，也是一切都以普通教育為先：多媒體優(yōu)先、房屋改造優(yōu)先——相反，如果待遇能夠向中職學(xué)校做出一定的傾斜，然后嚴(yán)把教師素質(zhì)質(zhì)量關(guān)，那么中職學(xué)校的狀況必然有所改進(jìn)。

5. 中職學(xué)校需要根據(jù)學(xué)情重新對德育及教學(xué)管理方法進(jìn)行設(shè)定。如今的中職生，無論是養(yǎng)成習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于從前的中專生。雖然他們的智商不差，但文化基礎(chǔ)及各種能力與普高學(xué)生相比相差很遠(yuǎn)。但研究發(fā)現(xiàn)，在他們的骨子里被人認(rèn)可、成才的欲望更為強(qiáng)烈，只不過是一直以來得到的關(guān)注少而導(dǎo)致一些學(xué)生破罐子破摔、得過且過或者自我放棄等心理而已。所以，首先要選擇責(zé)任心超強(qiáng)的教師進(jìn)行任教，這樣的老師不會嫌棄學(xué)生，能誨人不倦的教誨學(xué)生，重拾學(xué)生們的自信。此外，無論是德育還是教學(xué)的管理上，要研究出一套具有針對性的行之有效的方法，如德育管理：從學(xué)生入學(xué)開始直到學(xué)生畢業(yè)，以學(xué)年、學(xué)期、月、周為計算單位，系統(tǒng)、梯度、有針對性地設(shè)定各種教育活動，如以年為單位劃分成三個層次的德育目標(biāo)，既“遵規(guī)守紀(jì)，勤奮好學(xué)”——助“成型”；“理解職業(yè)、誠信守信、自律自強(qiáng)”——育“成人”；“愛崗敬業(yè)、實現(xiàn)自我，奉獻(xiàn)社會”——促“成才”。每一個學(xué)年都結(jié)合這三個主題進(jìn)行教育，然后為了完成這一學(xué)年的德育目標(biāo)，每學(xué)期以周或以月為單位開展各種活動，并加強(qiáng)監(jiān)督力度，做到多設(shè)計活動、嚴(yán)格監(jiān)督和檢查，在規(guī)范學(xué)生行為的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生各種好的習(xí)慣和明白一些事理?？傊?，中職生的教育要做到特別細(xì)致，針對性強(qiáng)，系統(tǒng)化。

在教學(xué)上，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，所以教師的引導(dǎo)、興趣的激發(fā)、不厭其煩的指導(dǎo)很是重要。作為學(xué)校，要找到教師可能會敷衍工作的盲區(qū)，創(chuàng)新考核方法、加大考核范圍、嚴(yán)格監(jiān)察力度，如改變中職學(xué)校教學(xué)進(jìn)度和重難點完全由任課教師自己確定的大環(huán)境，學(xué)校參與每位任課教師教學(xué)計劃的制定，并定期進(jìn)行嚴(yán)格驗收，平時加大課堂監(jiān)察力度，相信定會提高教學(xué)質(zhì)量。

6. 加強(qiáng)思想教育，提高奮發(fā)進(jìn)取、百折不撓的工作勁頭。思想是工作的靈魂，得過且過與奮發(fā)進(jìn)取所帶來的工作效果自然是截然不同的。中職教師既沒有升學(xué)壓力，又能把因?qū)W生基礎(chǔ)差而提高不了教學(xué)成績作為借口，進(jìn)而疏于努力。所以，相對于普教學(xué)校而言，提升中職學(xué)校教師的思想素質(zhì)尤為重要。

總之，中職學(xué)生的復(fù)雜性導(dǎo)致中職學(xué)校，特別是縣級中職學(xué)校的教育教學(xué)難度加大，面對如此復(fù)雜的教育發(fā)展現(xiàn)狀，作為教育主管部門和教師不可以放棄，只能不斷研究各種各樣的策略，才會不斷提高中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。