胡位彪
教師在中職語文教學(xué)中運用反思訓(xùn)練,即對自身教學(xué)的反思、總結(jié);學(xué)生在中職語文學(xué)習(xí)中運用反思訓(xùn)練,即對自身學(xué)習(xí)體壇的反思、總結(jié)。通常情況下,將反思訓(xùn)練有效運用到中職語文教學(xué)中主要致力于四方面內(nèi)容:
一、中職語文教學(xué)的反思原則
1. 生活性原則。受多方面原因的影響,以致國內(nèi)現(xiàn)行的教學(xué)反思與生活的教學(xué)反思脫鉤嚴(yán)重,主要表現(xiàn)為教學(xué)反思過分傾向于學(xué)習(xí)成績規(guī)范的灌輸,忽視了學(xué)生德性的培養(yǎng)與心靈的教育。為解決這一問題,保證教學(xué)反思的高效性,要求回歸于生活世界,從生活中挖掘更多豐富的教育資源,即真正意義上實現(xiàn)教學(xué)反思與生活有機融合。
2. 實踐性原則。實踐表明,國內(nèi)現(xiàn)行的教學(xué)反思以學(xué)習(xí)成績知識的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績規(guī)范的灌輸為重心,此背景下所培養(yǎng)出來的學(xué)生大都為高呼學(xué)習(xí)成績的偽“君子”。而實踐是揭穿偽“君子”真實面目、是學(xué)習(xí)成績體驗深化的強勁驅(qū)動力。所以,知性教學(xué)反思與教學(xué)水平視角下教學(xué)反思的重建應(yīng)以實踐性原則為指導(dǎo),注重實踐鍛煉,協(xié)調(diào)學(xué)生認(rèn)知與情感之間的關(guān)系,加大學(xué)生優(yōu)良品行培養(yǎng),從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
3. 情感性原則?!袄硇杂杏啵楦胁蛔恪笔乾F(xiàn)行教學(xué)反思存在的重大問題。人類是情感型動物,其需要學(xué)習(xí)成績規(guī)范來滿足自身內(nèi)心的精神需求,而教學(xué)反思作為實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的知與行統(tǒng)一的重要中介,因此在開展教學(xué)反思時需要始終堅持情感性原則的指導(dǎo),切實做到以情感人、以情育人。
4. 體驗性原則。體驗既是人類認(rèn)知他人、感知自我的重要手段,又是人類升華情感、凈化靈魂的有效途徑?;隗w驗的主觀性、個體性、感悟性及情感性等特征,使得教學(xué)反思借助體驗發(fā)揮真正價值效應(yīng)。故而要求將體驗性原則貫穿于教學(xué)反思整個過程,以促進(jìn)達(dá)到學(xué)習(xí)成績學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績教育的預(yù)期目標(biāo)。
二、中職語文教學(xué)的反思措施
1. 構(gòu)建健全的教學(xué)反思評價機制。公平理念告誡教師,不存在不希望上進(jìn)的學(xué)生,僅存在不會引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)的教師,所以教師應(yīng)以公平性、公正性為指導(dǎo)尊重每位學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行合理評價。因此應(yīng)構(gòu)建健全的教學(xué)反思評價機制,依托于該項機制挖掘?qū)W生成長過程中的優(yōu)缺點,對于缺點,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)成長中的缺點,并分析這些缺點,從而制定有效的措施糾正缺點;對于優(yōu)點,肯定學(xué)生的優(yōu)點,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動性。只有這樣,才能夠豐富學(xué)生的精神生活,對學(xué)生個性發(fā)展與成長具有顯著積極影響。
2. 塑造充滿教學(xué)水平氣息的教學(xué)反思環(huán)境。
(1)落實好校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè),堅持以人為本理念,構(gòu)建人與自然和諧友好型關(guān)系;(2)做好校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),強化對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀,切實讓學(xué)生感受到教學(xué)水平的可愛,從而不斷增強自身關(guān)愛教學(xué)水平、敬畏教學(xué)水平意識。
三、案例分析
析文賞詞,笑中悟道。古詩文在我國已有上千年的歷史,一直延續(xù)之間。受多方面原因的影響,使得當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)及理解古詩文時相對困難。若能夠借助有效的教學(xué)方法適當(dāng)引入一些幽默元素,如此既能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,又有助于加深學(xué)生對古詩文的理解。以學(xué)習(xí)李白《將進(jìn)酒》“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒,與爾同銷萬古愁”為例,教師在進(jìn)行授課時應(yīng)以夸張的語氣及上揚的語調(diào)來誦讀詩句,并輔之動作與神情,這樣以來不僅有助于學(xué)生更好地了解到詩人自信豪邁的氣質(zhì)風(fēng)度,而且還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、集中力。
依托熱潮和自嘲塑造良好和諧的教學(xué)氣氛。要求教師采用合理的教育方式批評存在不當(dāng)行為的學(xué)生。對于青少年學(xué)生來說,其自尊心較強、內(nèi)心較敏感,教師在教學(xué)過程中稍不注意便會傷害到學(xué)生的自尊心,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,因此需要教師以不傷害學(xué)生自尊為前提條件,依托熱潮與自嘲塑造良好和諧的教學(xué)氣氛,以達(dá)到教育、警示等作用。以課堂睡覺的學(xué)生為例,教師可走到學(xué)生身邊輕輕敲敲學(xué)生的桌面,說:“同學(xué),下課了該回家吃飯了!”待學(xué)生醒后,教師應(yīng)對學(xué)生說道:“對不起,老師的教學(xué)方法不好,難以使你對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣!”采取這樣的方式既能夠起到教育學(xué)生的作用,又有助于活躍課堂氣氛。