畢雪霏

中學美術教育核心目標并非利用技能訓練，令學生學會相應的造型技巧或花哨的手段。而是鍛煉并提升學生的綜合修養(yǎng)以及審美素質。美術為文化的象征，同社會的發(fā)展以及人們的生活密切相關。特別是中學美術教學，在推進中學生的全面發(fā)展過程中發(fā)揮了積極重要的影響作用。當下，素質教育逐步成為中學教育的重要內(nèi)容，為我國教育的全面變革。然而，縱觀中學美術教育狀況，卻仍然呈現(xiàn)出一些不盡如人意的問題。

一、中學美術教育現(xiàn)狀

美術教學為教師借助美術手段，引導學生逐步構成對美術學科的整體認識，并鍛煉形成綜合創(chuàng)造技能的社會化行為過程。目前，中學持續(xù)地注重開展素質教育，該背景下，中學美術教育在教學框架的整體構成中受到了更為廣泛的重視。較多學校在逐步普及美術教學的基礎上，積極組織各類豐富生動的美術實踐活動課程。我國各區(qū)域美術教育也熱情積極的進行投入，如板報制作、紙版畫設計、美術繪畫以及書法創(chuàng)作競技等。定期舉辦大型賽事，促進交流，各個不同層面均良好地推動了中學美術教育的科學發(fā)展與教學水平的優(yōu)化提升。中學美術教育當前正經(jīng)歷著如火如荼的課程改革。我國美術教學發(fā)展起步相對較晚，然而身為素質教育的核心內(nèi)容之一，中學美術教育在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展、科技不斷更新的當今更加重要。素質教育逐步變成學校教育管理中極為經(jīng)典的理念，同時不容忽視的是，中學美術教育狀況仍舊不能樂觀，探究成因，主要在于中學美術教育目標定位不夠精準。

一些學校針對中學美術教育在主觀層面認識存在欠缺?；谏龑W等較多層面的壓力影響，令美術教育無法引起廣大社會、各個學校、家庭以及學生的充分重視。目前素質教育環(huán)境下，不論社會或是學校仍舊將應試教育視為首選。同考試關聯(lián)不多的美術課程，則被較多人看做是雞肋，食之無味。還有一些中學將美術教育集中在鍛煉少數(shù)想要參加高考的美術特長生群體中，表面上為美術教育，實則為應試培訓，令較多美術教學變?yōu)榱伺阋r以及擺設，一些學校甚至并不設置美術課程，或將其作為點綴內(nèi)容，認為可有可無，存在著被他類文化課程兼并或覆蓋的危機。中學美術教育始終欠缺應有的地位，無法受到重視，更無法體現(xiàn)其內(nèi)涵價值。

另外，中學美術教育還呈現(xiàn)出欠缺專業(yè)師資力量以及基礎教材的問題。一些中學雖設置美術課程，卻缺乏專業(yè)教師，較多課程由非專業(yè)教師代替。倘若遇到考試等狀況，通常美術課程需要為考試讓路，無法構成較為完整系統(tǒng)的中學美術教學系統(tǒng)。基于經(jīng)濟、就業(yè)以及環(huán)境等多層面因素，該類問題在農(nóng)村地區(qū)更具代表性。農(nóng)村缺乏美術專業(yè)教師，無法符合中學美術教育既定需要。一些中學雖設置美術課程，并配備了專業(yè)教師，卻無法重視美術學科。教材與教育設施較為欠缺，令美術課程如同虛設。扭曲了中學美術素質教育的本來意義，令其單純地作為一類升學教育存在，無法發(fā)揮學科凈化心靈、升華精神境界，培養(yǎng)學生自主發(fā)掘美、賞析美、開創(chuàng)美的綜合優(yōu)勢。為此，我們只有針對中學美術教育狀況，制定科學有效的應對策略，方能提升教學水平，凸顯素質教育的內(nèi)涵價值。

二、中學美術教育策略

1. 深入明確中學美術教育重要性與普遍性。美術課程為中學基礎文化課程，可對中學生展開良好的審美教育，因此其占據(jù)了重要地位，具有無法取代的教育功能。為此，中學應進一步深入明確美術教育的重要性與普遍性。通過美術教育提升教學質量、陶冶學生情操，鍛煉其形成良好的思維能力。在確保開設美術課程的基礎上，應深入貫徹素質教育理念，重塑美術教育地位，開展普及性、熏陶性基礎教學，令學生形成優(yōu)秀的思想品德，推進智力發(fā)展，掌握一定的美術技能。

2. 實現(xiàn)整體化教育。新課改確定的教學目標需要整體化教育推進方能實現(xiàn)。為此應有效的突破不同學科壁壘，改善德智體美互相分離以及借助單獨學科開展的傳統(tǒng)方式，顯現(xiàn)出各類基礎課程學科的特征個性，進而推進學科教育的良好融合滲透。再者，應良好的進行中學美術教育課程系統(tǒng)的重構。應推進美術技巧訓練學習有效的向著培養(yǎng)人文素養(yǎng)方向轉化，選擇內(nèi)容廣泛分布與形式充滿個性化的美術教育教學手段?？山M織作品欣賞、畫法對比、專項探討、藝術觀摩等實踐活動。同時應做好師資隊伍管理建設。應全面激發(fā)美術教師在升華教育質量階段中的核心作用。通過美術教師隊伍組成分析、狀況研究、特點總結，做好團隊建設。應設立契合藝術教育管理特征的教師隊伍考核管理標準，創(chuàng)建一支內(nèi)涵深厚、為人師表、德藝具備、甘于奉獻的中學美術教學師資隊伍。

3. 體現(xiàn)課程自主化，引入生活化美術教育。中學美術教育應做好課程建設，定期審視并進行效果優(yōu)化，完善課程系統(tǒng)，令教育目標內(nèi)涵價值有效的轉變成課程內(nèi)容以及具體的教學任務。令美術課程發(fā)展改革同設置安排始終契合藝術教育的現(xiàn)實規(guī)律以及學生建設發(fā)展需要。為此應體現(xiàn)課程自主化，彰顯特色，實現(xiàn)現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)方式的良好集成、繪畫內(nèi)容以及形式的有效融合。通過教學內(nèi)容的編排組合、方式的創(chuàng)新優(yōu)選、吸收藝術信息以及有效傳播，實現(xiàn)融會貫通，優(yōu)化教育管理效果。

中學美術教育還應始終滿足學生固有的繪畫興趣，進而激發(fā)學生學習積極性，進一步擴充美術學習的環(huán)境空間，實現(xiàn)教育教學的生活化發(fā)展。學生通過豐富的日常生活可明確美的內(nèi)涵、經(jīng)受洗禮熏陶，這些機會大大超出了課堂教學?，F(xiàn)實生活不是缺乏美，而是缺乏發(fā)覺美的眼睛。為此，中學美術教育，首先只有實現(xiàn)同生活體驗良好對接，令學生體會美的心扉真正打開，貼近現(xiàn)實生活明確美的客觀存在性，并判斷其本質。應通過同他類學科的有效融合令學生審美視野全面擴充。其次，生活化的美術教育并非自發(fā)形成，而是需要通過靈活豐富的選擇學生樂于接受的形式開展。例如，學生可在人物以及風景寫生中進一步豐富情感體驗，鍛煉強化綜合繪畫能力，進而可單獨的處理構圖、色彩以及線條復雜關系。第三，中學生熱愛動漫或卡通素材，善于并敢于按照自身心目中的卡通形象進行創(chuàng)造，這樣一來可令其展開想象的翅膀，就藝術形象展開生活化的描繪。對于該類特征，教師在實踐教學階段中應進行合理的引導、有效的保護，進而達到事半功倍的教育效果，升華中學美術教育整體水平。

總之，中學教育過程中美術教育占據(jù)了較為重要的地位。在素質教育的新形勢下，雖然中學美術教育全面更新發(fā)展，然而仍舊包含一些不足問題。為此，我們只有針對中學美術教育現(xiàn)狀，制定科學有效的實踐教學策略，方能在培養(yǎng)鍛煉學生掌握美術技能的同時，得到心靈的塑造，陶冶審美情操，實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。