王婧一

作為一名語(yǔ)文教師，除了需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中外，還要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分地“動(dòng)”起來(lái)。這里的“動(dòng)”，不僅僅是指“手動(dòng)”、“口動(dòng)”這些表面的行動(dòng)，還旨在讓學(xué)生“心動(dòng)”、“腦動(dòng)”，成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“心動(dòng)”

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)樂(lè)于并且主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的求知欲望，并適時(shí)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們能夠積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1. 拓展閱讀同類或相關(guān)的文章，通過(guò)與新課的比較或聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的好奇與期待。例如，在學(xué)習(xí)《等待》一課時(shí)，上課前我首先給學(xué)生們出示了一篇題為《等待是成功的殺手》的文章，學(xué)生看到這個(gè)題目后，立刻點(diǎn)燃了他們心中的火把，上課積極性很高，對(duì)這節(jié)課也充滿了好奇和期待。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們能夠積極、認(rèn)真地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，使得課堂教學(xué)效果特別好。

2. 設(shè)計(jì)課堂比賽環(huán)節(jié)，通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)。例如，在古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)中，我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)了比賽背誦古詩(shī)詞的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，就連平時(shí)課堂上拖拖拉拉的學(xué)生也都積極地投入到比賽中，想要為小組爭(zhēng)光。學(xué)生們很快將古詩(shī)詞背誦了下來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)大大提高了課堂教學(xué)效果。

3. 通過(guò)旁征博引、巧設(shè)懸念等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我通過(guò)多種方式積極創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的教學(xué)氛圍，目的是讓學(xué)生們的“心”動(dòng)起來(lái)，促使他們能夠積極地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在課文學(xué)習(xí)中，提問(wèn)時(shí)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生們留下懸念，這樣他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主地學(xué)習(xí)。

二、適時(shí)角色換位，讓學(xué)生“腦動(dòng)”

學(xué)生不僅僅是一個(gè)個(gè)“認(rèn)知體”，更是一個(gè)個(gè)鮮活的“生命體”。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以適時(shí)通過(guò)角色的換位來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

1. 利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與“備課”，為新課設(shè)計(jì)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《清貧》這一課前，由于課文短小、內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解情況，設(shè)計(jì)至少3個(gè)問(wèn)題，以備在課堂上學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，以小組為單位互相提問(wèn)、交流，匯總后向教師或其他小組的同學(xué)提出疑問(wèn)。這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們整節(jié)課中都保持著極高的學(xué)習(xí)熱情，讓他們基本理清了文章的內(nèi)容、寫(xiě)作目的和寫(xiě)法特點(diǎn)，就連課文的現(xiàn)實(shí)意義也理解得很到位。課后，有同學(xué)意猶未盡地向我征詢，下一課可不可以也采用這樣的形式?？梢?jiàn)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生積極動(dòng)腦，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和感悟。

2. 利用課前3～5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生“講課”，做一回小老師。在每節(jié)課前先由學(xué)生自己準(zhǔn)備兩三個(gè)問(wèn)題，或字詞注音、或名著巧問(wèn)、或?qū)β?lián)巧對(duì)。教師每天上課前利用5分鐘的時(shí)間讓一名學(xué)生做一回小老師，展示自己精心準(zhǔn)備的語(yǔ)文知識(shí)，這樣不但可以督促每個(gè)學(xué)生積極參與其中，真正動(dòng)腦去準(zhǔn)備，不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)，提高動(dòng)腦、動(dòng)口能力和組織能力，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中體驗(yàn)到了成功的喜悅和滿足。

三、拓展時(shí)空，讓學(xué)生“行動(dòng)”

生活是一部百科全書(shū)?！吧罴凑Z(yǔ)文”、“生活處處是語(yǔ)文”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在語(yǔ)文課堂中對(duì)文本的閱讀和理解上，還要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，深入到生活中。

在教學(xué)中，除了充分利用好“綜合實(shí)踐”這一學(xué)習(xí)平臺(tái)之外，還可以在每周一利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生“想說(shuō)就說(shuō)”，由學(xué)生講述一周中“讀到的”、“聽(tīng)到的”、“看到的”或“親身經(jīng)歷到”的事情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注人生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和信息量，通過(guò)搜集——整理——講述——評(píng)價(jià)一系列行動(dòng)，為寫(xiě)作做好素材準(zhǔn)備，改善學(xué)生作文“無(wú)話可說(shuō)”、“有話不會(huì)說(shuō)”的現(xiàn)狀。