劉玉蘭

一、生活智慧的教學(xué)運(yùn)用——我的實(shí)踐與探索

充分運(yùn)用生活的智慧，生成精彩高效的政治課堂，要求我們教師必須積極主動(dòng)的開(kāi)發(fā)生活實(shí)例資源，積極主動(dòng)的實(shí)踐運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中我嘗試?yán)蒙钯Y源與以下幾種教學(xué)方法相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了自身教學(xué)能力。

1. 設(shè)疑激趣式——問(wèn)題設(shè)計(jì)生活化。課堂教學(xué)就是要不斷發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生思考。因此，精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)非常重要，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的生活化則更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力和思維。

【課例1】學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有限責(zé)任公司和股份有限公司。

在學(xué)習(xí)我國(guó)法定的兩種公司類型時(shí)，我用了兩個(gè)道具：一張名片，上面印有“和田農(nóng)機(jī)有限責(zé)任公司”；一張學(xué)生手上的人壽保險(xiǎn)單，上面印有“中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司”。在課程推進(jìn)中我分別提出三個(gè)問(wèn)題：（1）內(nèi)容導(dǎo)入設(shè)問(wèn)。這兩個(gè)公司分別位于我們舒蘭哪條街上？哪個(gè)位置？旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察、關(guān)注生活；（2）縱深推進(jìn)設(shè)問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)的平時(shí)的觀察，交流討論這兩個(gè)公司有什么不同？旨在引導(dǎo)學(xué)生分析、思考生活。（3）能力升華設(shè)問(wèn)。如果你將來(lái)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)組建公司，你選擇何種類型？如何組建起來(lái)呢？旨在提高學(xué)生參與生活實(shí)踐的技巧與能力。

2. 對(duì)比分析式——對(duì)比對(duì)象生活化。在課堂教學(xué)中為了區(qū)分相應(yīng)的概念，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到對(duì)比分析法來(lái)教學(xué)，從而可以讓學(xué)生在對(duì)比分析中把握不同點(diǎn)，區(qū)分各自的突出特點(diǎn)，從而更好地把握知識(shí)點(diǎn)。如果教師就局限與理論知識(shí)的對(duì)比，這難免枯燥乏味，學(xué)生不愿意學(xué)，效果也大打折扣。但如果教師從生活實(shí)例入手，運(yùn)用生活智慧，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析教師設(shè)置的生活實(shí)例，那就有了“水到渠成”的高效果。

【課例2】對(duì)比分析個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)。

在學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，我展示兩組圖片：一組是學(xué)校的食堂；另一組是校門口的“校外小吃”店，這兩個(gè)地方都是學(xué)生非常熟悉的地點(diǎn)。對(duì)此我做以下要求：（1）要求學(xué)生立足于平時(shí)觀察的基礎(chǔ)上，羅列出他們各自的特點(diǎn)。（2）要求學(xué)生在第一步的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)從不同的角度充分運(yùn)用對(duì)比分析法，探究討論他們之間存在的不同點(diǎn)，要求盡可能多的找到兩者的區(qū)別。（3）要求學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下梳理歸納，形成理論體系。

3. 自主探究學(xué)習(xí)式——情境創(chuàng)設(shè)生活化。我校借鑒衡水一中的高效課堂模式，將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)置組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織交流與討論，設(shè)置中心發(fā)言人，匯總討論結(jié)果形成文字，進(jìn)行展示。學(xué)習(xí)小組是自主探究學(xué)習(xí)最好的組織形式之一，以小組為單位，組員自主探究、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，真正做到把課堂還給學(xué)生。

4. 支架式教學(xué)——教學(xué)案例生活化。支架教學(xué)以案例補(bǔ)充為輔，知識(shí)體系架構(gòu)為主體。通過(guò)“從例入理”或“以理證例”，符合演繹和歸納的邏輯學(xué)規(guī)律。教師精心設(shè)計(jì)案例，利用學(xué)生已有的概念知識(shí)、推理能力、和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析歸納理論或論證說(shuō)明理論。利用案例教學(xué)有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

【課例3】文化對(duì)人的影響。

對(duì)于這堂課案例的選用，我立足于本校的校園文化建設(shè)，從學(xué)生身邊的可感、可知案例入手：（1）展示學(xué)校校園風(fēng)光，問(wèn)同學(xué)們熟悉這些畫(huà)面嗎？當(dāng)然，這要求圖片的拍攝必須專業(yè)，尋找最佳的角度，展示最美的一面，有必要做一定的效果處理，讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新，感覺(jué)到原來(lái)校園這么美麗。改變學(xué)生的舊看法，提升熱愛(ài)校園的情感。（2）以《漫步校園，我所看到的》為主題，讓學(xué)生回想校園的一切。有塑膠操場(chǎng)、孔子像、文化宣傳長(zhǎng)廊、樓道文化牌、各種刻有古訓(xùn)的碑石，還有學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生誦讀的《弟子規(guī)》等等。（3）提問(wèn)推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容。為什么學(xué)校要設(shè)置這么多的文化物質(zhì)呢？他們的存在對(duì)我們會(huì)產(chǎn)生影響嗎？產(chǎn)生什么樣的影響？又通過(guò)那些形式來(lái)影響我們呢？通過(guò)“以例入理”方法，水到渠成地推進(jìn)整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程。

二、打造生活智慧的課堂——我的反思與總結(jié)

1. 教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。新時(shí)期、新形勢(shì)、新課程、新學(xué)情，這就必然要求我們教師與時(shí)俱進(jìn)、全新轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)觀指導(dǎo)下的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的正常發(fā)展，甚至這也是導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的一個(gè)重要原因。而在“生活化”課堂教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主人，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)、幫助的角色，所以面對(duì)這樣的變化，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、生活觀。建立以學(xué)生為主體、生活為基礎(chǔ)的新的教學(xué)觀，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教。充分運(yùn)用生活智慧融入課堂教學(xué)必然要求教師要努力的、有針對(duì)性地為學(xué)生提供一些真實(shí)的生活背景，讓他們?cè)谶@些背景中經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到自主生成的直接教學(xué)目的，更在此中逐漸升華，樹(shù)立正確、良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到思想政治教育的最終目的。

2. 教師應(yīng)提高專業(yè)知識(shí)技能和資源整合能力?！白鳛檎n程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，教師也是課程開(kāi)發(fā)和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開(kāi)發(fā)與利用”。打造“生活化”的課堂教學(xué)，充分運(yùn)用生活的智慧，激活學(xué)生智慧，生成精彩而高效的政治課堂，這要求教師要不斷的提高兩種能力，一是專業(yè)知識(shí)技能能力，二是資源開(kāi)發(fā)、研究和整合能力。要求我們的教師滋生要善于觀察生活、體驗(yàn)生活、思考分析生活，并不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，教師要善于學(xué)會(huì)對(duì)生活資源進(jìn)行歸類匯總和積累，做到理論與生活相結(jié)合。但必須注意的是強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和有效性，避免生活化過(guò)于泛化發(fā)散，導(dǎo)致主題迷失。

3. 教師應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、反思生活的意識(shí)與能力為主。教師的“教”是為了達(dá)到“不教”。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。因此，教師更多的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)、組織“生活”課堂，使學(xué)生盡可能多的參與到活動(dòng)中來(lái)，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新的知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。最重要的在于必須記?。簩W(xué)生親身的生活體驗(yàn)，才是打造高效“生活化”課堂的基礎(chǔ)。

4. 教師應(yīng)有正確的生活觀。教師的生活觀念與思想決定了他的生活世界、生活態(tài)度、生活行為和對(duì)生活的詮釋。而這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的理解。因此，教師要形成生活智慧，寓教于生活中，教會(huì)學(xué)生生活智慧就必須自身要樹(shù)立正確的生活觀，養(yǎng)成健康的生活行為習(xí)慣。