凡軼群

摘 要：高中政治課程的教學任務旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們掌握基本的政治理論常識。眾所周知，政治與人們的生活息息相關(guān)，假若高中政治課程的教學脫離了生活實際，那么則無異于緣木求魚。為達到高中政治課程的教學目標，就必須在課程教學中引入“生活化”的教學理念。教師要重視政治課程的教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，全面提高學生的政治理論素養(yǎng)，讓他們成長為具有健全人格的接班人。

關(guān)鍵詞：高中政治;生活化;政治教學

人作為群居動物就注定了他們的生活離不開政治，高中政治課程則正是為了對學生進行思想政治教育而開設(shè)的。但是當前高中政治課程教學脫離了學生的生活，教師只注重灌輸給學生空洞的理論知識，教學效率低下，很難達成教學目標。為了破除傳統(tǒng)政治教學中的弊端，就要重視高中政治教學與學生生活之間的聯(lián)系，將“生活化”的教學理念引入高中政治課程當中，讓學生真正學會向生活學習，并將所學運用到生活中去。

一、高中政治課程“生活化”的具體含義

（1）高中政治課程的內(nèi)容要“生活化”。要想讓高中政治課程的教學取得突破性成果，就要注重教學內(nèi)容的開放性，教師要在充分利用課本資源的基礎(chǔ)之上，把實際生活中學生所接觸到的政治內(nèi)容引入政治課堂中。如在講述我國政府的職能時，可以結(jié)合抗震救災的具體實例，讓學生更深切地感受我們國家的一些政治理念，將一些刻板、深奧的理論用更為生動形象化的形式展現(xiàn)給學生。這樣不僅增強了政治課程的可感性，也使得一些理論更具說服力。此外，教師還要注重政治課堂教學的多元性，對某一社會現(xiàn)象教師要引導學生從多角度去思考。如就醫(yī)療制度改革這一話題，教師可以讓學生從普通民眾、醫(yī)療工作者以及政府官員的角度去評價分析這項改革，培養(yǎng)他們以更寬廣的視角去看每一個事件，并培養(yǎng)他們獨立分析問題的能力。

（2）高中政治課程的教學模式要“生活化”。要實現(xiàn)高中政治課程與生活實際的良好對接，就要改變傳統(tǒng)的教師照本宣科的教學模式。教師要引導學生從生活實踐中體會一些政治思想。如在探討職業(yè)道德這一話題時，教師不僅可以讓學生在書籍或網(wǎng)絡中查找相關(guān)的典型人物，還可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊的具有高尚職業(yè)道德的人物，這樣不僅能讓他們做生活的有心人，而且能讓他們更近距離的感受到高尚品質(zhì)的熏陶。除此之外，還可以讓同學們模擬一些生活中與政治相關(guān)的場景，讓學生分角色去演，采用這種寓教于樂的教學方式來提高他們的學習興趣。

（3）高中政治教學的具體過程要“生活化”。要注重高中政治教學的整個過程的“生活化”，讓“生活化”貫穿于教學的導入、課堂理解以及課外應用的始終。為此，教師必須在課程的開始階段用生活化的實例引出教學主題，調(diào)動起學生的積極性。之后要用生活化的實例幫助學生去理解單調(diào)、深奧的理論知識，讓學生更深刻地感悟政治與生活的緊密聯(lián)系。最后，教師還必須要引導學生將所學理論應用到實踐中去，可以給他們布置相應的生活化的課外作業(yè)，讓他們將理論與實踐緊密結(jié)合起來。

二、將“生活化”教學理念嵌入高中政治課程的意義

（1）能促進理論與實踐的結(jié)合。高中政治課堂教學生活化就是要把政治理論與實際生活緊密聯(lián)系起來，在政治理論課上以生活中的實際問題為出發(fā)點，以政治理論為著力點，讓學生切身體會政治來源于生活、服務于生活的觀點。

（2）能提高學生的綜合素質(zhì)。高中政治采用生活化的教學方法，能更好地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生學會關(guān)注社會熱點，學會獨立地分析問題、解決問題，形成自己的一套思想方法，從而實現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的全面提升。

（3）能順應課程改革的需要。政治課堂教學生活化，符合新課改的課程要求，能更好地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，同時也符合素質(zhì)教育的教學理念以及以學生為中心的教學理念。生活化的教學理念也順應了當代政治教育課程發(fā)展的需求。在信息膨脹的現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡信息量巨大，學生的眼界十分開闊，教師要想在課堂上調(diào)動起學生的積極性，就必須改變原本刻板的教學方法，讓他們從生活中學習，才能激發(fā)他們的學習熱情，做生活的有心人。

三、將“生活化”教學理念嵌入高中政治課程的具體實踐

（1）要完善生活化的課程導入。良好的開端是成功的一半，如果教師能以實際生活中的實例為出發(fā)點來展開整個教學過程，那么學生的積極性就能最大限度地被調(diào)動起來，有助于進一步啟發(fā)他們對所學理論進行聯(lián)想、分析和總結(jié)。如在講解我國的人民代表大會制度時，可以通過給學生播放相關(guān)視頻，讓他們對這項制度有更實際的感受，激起他們學習的熱情。

（2）要運用情境化的教學方法。學生的積極性被調(diào)動起來后，還要加深學生對政治理論的理解，這時可以運用情境化的教學方式。教師可以把生活中與課程相關(guān)的內(nèi)容編排成情景劇，讓學生親身去表演，體會蘊藏在其中的政治理論，將復雜的理論知識以更加生動、形象化的方式展現(xiàn)在同學面前，真正做到寓教于樂。

（3）要將理論應用到生活中去。學習的最終目的是要把所學知識真正運用到實際生活中去，一味的死讀書只會讓學生們稱為“兩腳書櫥”。為此，教師可以以作業(yè)的形式引導學生將所學知識與實際生活結(jié)合起來，讓學生在應運知識的過程中更為深入地探究生活、體會生活，從而讓他們學會學以致用。

總之，將“生活化”的教學理念嵌入高中政治課程中是適應新課程改革之舉。高中政治教師要深刻認識政治源于生活、服務于生活的觀點，積極引導學生去觀察生活、感悟生活中所蘊含的政治理論。教師還要積極探索、完善“生活化”教學理念，善于總結(jié)具體、可行的教學實踐方法，從根本上提高政治課的教學質(zhì)量，完成素質(zhì)教育的教學目標。

參考文獻：

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[2]經(jīng)春芳.論政治課程教學的生活化[J].教育界，2011（19）.

（江蘇省江都中學）