朱啟琴

摘 要：英語教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)許多厭學(xué)英語、成績不盡如人意的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏自信心和自制力，也常常是被教師所忽略的弱勢全體。如何讓這些學(xué)困生重拾信心，是一線教師不得回避的問題。教師要從四個方面即要求低一點、問題易一點、任務(wù)少一點、形式新一點等“四個一點”論述，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;樂學(xué);興趣

在實際教學(xué)中，尤其是大班上課的班級，教師要兼顧每一位學(xué)生的確有難度。那么如何在英語教學(xué)中對部分學(xué)困生進行有效教學(xué)，使他們重拾學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，促使他們愛上英語，培養(yǎng)他們會學(xué)、樂學(xué)呢？筆者經(jīng)過多年的探索和實踐，總結(jié)了“四個一點”：要求低一點、問題易一點、任務(wù)少一點、形式新一點等，可以促使學(xué)困生樂學(xué)、會學(xué)。本文結(jié)合牛津英語的教學(xué)案例，簡單談?wù)勥@“四個一點”在教學(xué)中的應(yīng)用策略，以促進學(xué)生成才。

一、要求低一點——重拾學(xué)習(xí)的自信

學(xué)困生最大的特點是學(xué)習(xí)沒有自信、缺少興趣，因此讓他們重拾自信是關(guān)鍵所在。而對他們要求低一點是他們重拾自信的關(guān)鍵，即教學(xué)中采用因材施教原則有其重要的意義。

每一單元的Integrated skills中的Speak up，要求有熟讀并背誦對話，模仿所給的對話而編寫對話，并表演出來。這兩個要求，對學(xué)困生而言，能熟讀就為他們豎起大拇指，并及時地給予表揚和鼓勵，使他們逐步地意識到自己同樣可以學(xué)好、學(xué)出精彩。而如果要求他們編寫對話，一定使他們對英語望而生畏。

教學(xué)的每一部分、每一環(huán)節(jié)、甚至每一個知識點的運用，教師都可以設(shè)計不同的要求，對學(xué)困生要求低一點，讓他們在學(xué)習(xí)中嘗到成功的樂趣、重拾學(xué)習(xí)的自信。

二、問題易一點——感到學(xué)習(xí)的樂趣

所謂問題易一點，指的是所提出的問題要容易、簡單一些，能針對學(xué)生的實際情況設(shè)計出不同層次的問題，讓每一位學(xué)生都有享受成功的機會和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。否則，所設(shè)計的問題和練習(xí)難度較大，只適合部分優(yōu)生，而忽略了大多數(shù)的學(xué)困生的承受能力和心理感受，教學(xué)質(zhì)量提高是不可能的，談高效課堂也成為空中樓閣。因此，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的實際去量體裁衣，可以使每一位學(xué)生都能不同程度地享受學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)樂學(xué)的宗旨。

問題教學(xué)法是新課改形勢下被每一位教師所崇尚、普遍使用的教學(xué)方法之一，要讓每一學(xué)生都感到學(xué)習(xí)的樂趣，所設(shè)計的問題難易適中且有層次是非常重要的。如8B Unit4 Reading，教師設(shè)計問題后，對課文內(nèi)容提出問題：Did Gulliver know where he was when he woke up？Did Gulliver do anything to help himself out？這些是Yes/No問題，多數(shù)學(xué)生做起來有成功的感覺。教師再提出問題：What were the tiny peoples reactions to Gulliver when he tried to helped himself out？Why did the tiny people tie Gulliver to the ground？這些問題需要學(xué)生用自己的語言組織答案，一個同學(xué)回答難度較大，可以幾個同學(xué)回答，不斷補充，將問題回答完整，因此，對學(xué)困生來說更有難度。

三、作業(yè)少一點——減輕學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)

新課改形勢下，在強調(diào)自主學(xué)習(xí)、減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)的今天，多數(shù)英語教師仍然是應(yīng)試教育的桎梏，作業(yè)量大、應(yīng)試型作業(yè)如機械抄寫、反復(fù)背誦、大量的練習(xí)等導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)的厭倦、對英語學(xué)習(xí)毫無興趣可言，作業(yè)以應(yīng)付為主要形式，其結(jié)果、效果可想而知。為此，改革作業(yè)的要求、形式、減少作業(yè)的量勢在必行！這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理壓力和學(xué)習(xí)負擔(dān)。另外，設(shè)計開放型的課外作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式之一，因為多數(shù)的學(xué)困生動手實踐能力強，喜歡動手實踐，不喜歡被動地接受。如學(xué)習(xí)8B Unit4 A Good Read前，讓學(xué)生做個小調(diào)查：What kind of books do the students like best？設(shè)計一定的實踐性的課外作業(yè)可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

四、形式新一點——促其樂學(xué)的根本轉(zhuǎn)變

說到底，學(xué)生對學(xué)習(xí)的被動，教學(xué)方式的老化、陳舊是主要誘因，灌輸教學(xué)、被動接受學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無興趣可言。因此，新課改要求創(chuàng)新教學(xué)，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，實現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)、我會學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。

教師采用活潑的、新穎的教學(xué)方式促使學(xué)生樂學(xué)，有其實踐意義和重要意義。如在教學(xué)中采用游戲法、故事法、情境法、競賽法等，能激發(fā)學(xué)生參與到活動中。如學(xué)習(xí)Numbers時，全體同學(xué)每人說一個數(shù)字，從one開始，一個接一個，直到說到one hundred，說錯的、反應(yīng)慢的會被淘汰出局。教師可以先讓學(xué)生慢一點，然后逐漸加快速度，游戲的難度就會逐漸增加。這樣寓知識于游戲中，會讓學(xué)生學(xué)會在做中學(xué)、在學(xué)中做。

在教學(xué)中，教師也可以將實踐環(huán)節(jié)和英語學(xué)習(xí)完美結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)International charities時，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢或查閱相關(guān)資料，了解ORBIS、UNICEF等更多的國際慈善機構(gòu)的名稱、作用等，在探究中、自由活動中構(gòu)建知識，比聽教師講解這些慈善機構(gòu)的背景效果好百倍。

總之，由于各方面的原因，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)困生普遍存在且為數(shù)不少，如何讓這些學(xué)困生重拾信心，并積極地投入到學(xué)習(xí)中，是值得每一位教師不斷深思的課題。讓這些學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)不再貧困，提高英語學(xué)習(xí)興趣和英語成績，教師的主導(dǎo)作用不可小覷。當然，方法各異，只要能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的都是好方法。不過，筆者認為任務(wù)少一點、問題簡單一點、作業(yè)少一點、形式新一點可以助學(xué)困生學(xué)好英語一臂之力，讓他們真正實現(xiàn)樂學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，進而走上成才之路。

參考文獻：

[1]王佳芳.淺談初中英語“學(xué)困生”的興趣培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2012（6）.

[2]李恒秋.初中英語趣味教學(xué)談[J].讀與寫，2013（4）.

（江蘇省高郵市城北中學(xué)）