白萍

[摘要]本文結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，對C語言在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和探討，提出一些提高課程教學(xué)質(zhì)量的措施與方法，旨在培養(yǎng)符合社會(huì)要求的信息化人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校；C語言；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）31-0179-02

C語言功能豐富、表達(dá)力強(qiáng)、使用靈活方便，具有完善的模塊程序結(jié)構(gòu)，因而眾多高職院校把C語言作為程序設(shè)計(jì)入門的首選課程。同時(shí)，C語言也是全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、專升本以及計(jì)算機(jī)的職業(yè)資格認(rèn)證等考試一個(gè)重要的考核內(nèi)容。但它“難學(xué)難教”，本文將結(jié)合該課程的主要特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，提出一些教改措施。

1C語言教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校的C語言教學(xué)主要分為理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐兩部分，但大多數(shù)高職院校對C語言的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本原理和基礎(chǔ)應(yīng)用，由于C語言概念復(fù)雜，規(guī)則繁多，加上抽象的算法與程序設(shè)計(jì)過程，在編程時(shí)又容易出錯(cuò)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難心理，此外高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力有限，英文水平不高，看到稍長點(diǎn)的程序代碼就頭疼，因此對學(xué)習(xí)C語言存在一定的困難，造成這種情況的原因有以下幾點(diǎn)。

1.1教材選取不合適

近年來，隨著C語言教學(xué)改革的推進(jìn)，各類高職C語言教材不斷涌現(xiàn)，這些教材內(nèi)容注重語法細(xì)節(jié)詞，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性，未能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，例題總是圍繞一些數(shù)學(xué)知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，編譯環(huán)境仍用Turbo C，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新發(fā)展。仍然使用這樣教材教出來的學(xué)生相應(yīng)也就與社會(huì)需求脫節(jié)，因此，高職C語言教材的內(nèi)容切忌老化，應(yīng)把計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技術(shù)介紹給學(xué)生，使學(xué)生走上工作崗位后，能適應(yīng)社會(huì)的最新發(fā)展。

1.2教學(xué)方式單一

在目前的課堂教學(xué)中，仍然是以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的單向灌輸為主，而學(xué)生對學(xué)習(xí)該門課程的意義又缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，致使聽課沒有興趣，缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。

1.3教師能力有限

隨著各個(gè)高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加的同時(shí)老師相對增長較慢，因此部分教學(xué)能力優(yōu)秀的老師主要完成對本科以上學(xué)生的教學(xué)工作，高職院校的老師很多都是由助教等在教學(xué)方面能力相對較弱的老師承擔(dān)，給C語言教學(xué)帶來了一定影響。

1.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

C語言概念復(fù)雜，規(guī)則繁多，此外高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受能力弱，剛學(xué)習(xí)時(shí)自以為難度大，產(chǎn)生畏難情緒，最后因?yàn)榕聦W(xué)不好而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)積極性。

1.5忽視實(shí)踐教學(xué)

C語言課程是一門理實(shí)結(jié)合的課程，然而，許多高職院校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)的目的及要求不明確，沒有注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在課程結(jié)束后，面對實(shí)際問題時(shí)不知道該如何思考，依然很難獨(dú)立編寫程序。

2C語言課程教學(xué)改革措施

2.1編寫和選用適合高職院校教學(xué)的教材

根據(jù)高職院校對學(xué)生培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，對教材中的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希瑢語言中偏難的，對培養(yǎng)基礎(chǔ)能力沒有幫助的知識(shí)不講或略講。而對工程實(shí)際應(yīng)用較多、對培養(yǎng)基礎(chǔ)能力有較大幫助的部分進(jìn)行必要的加強(qiáng)。比如函數(shù)調(diào)用、順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)語句、數(shù)組及指針等易學(xué)常用的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化。

2.2教學(xué)方式的改革

教學(xué)方式指教學(xué)方法的執(zhí)行細(xì)節(jié)，可以利用教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，營造互相幫助、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生模仿項(xiàng)目程序，編寫實(shí)訓(xùn)程序，在調(diào)試程序過程中，通過“做”理解C語言程序設(shè)計(jì)規(guī)則和編程方法。不斷地變換教學(xué)組織形式，可以采用小組討論、集體講授和互動(dòng)對話等形式，這些教學(xué)組織形式建議全部在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

2.3提高教師教學(xué)能力

聽課是一個(gè)年輕教師快速成長的有效途徑，在上課之余，聽其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，對優(yōu)秀老師的教學(xué)過程反思自己的講課方法，此外，經(jīng)常翻閱關(guān)于C語言編程的期刊，登錄教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，在備課的過程中，其他教師進(jìn)行交流，反復(fù)研讀教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，整理出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，再從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)該如何切入，設(shè)計(jì)問題，查閱相關(guān)資料，作為授課教師，要充分備好授課內(nèi)容。根據(jù)情況，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的地方可以省去或簡化的便刪掉或簡單介紹，而有的知識(shí)內(nèi)容需要必要的擴(kuò)充講解及深度說明的就要在教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，做出成熟的定稿。

2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)展學(xué)生的主體能力；同時(shí)由于多媒體信息量大，也能夠優(yōu)化教學(xué)過程。在C語言教學(xué)過程中，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在教學(xué)過程中，事先將概念、大信息量的案例代碼制作成課件，在課堂做展示供學(xué)生增加信息量用，這樣課堂教學(xué)也不再顯得枯燥無味。在教學(xué)過程中，對于數(shù)組、指針等重要的知識(shí)點(diǎn)，課件制作要生動(dòng)些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。比如在講解數(shù)組的起泡法排序時(shí)，可以讓7位同學(xué)到講臺(tái)上，每位同學(xué)被分配一個(gè)數(shù)據(jù)來現(xiàn)場模擬氣泡排序的過程，經(jīng)過第一次找到了最大的數(shù)據(jù)，經(jīng)過第二次找到了次大的，通過現(xiàn)場的模擬以及同學(xué)的參與，使課堂更加豐富有趣，并且所有同學(xué)都能掌握氣泡排序的過程。由于在教學(xué)中引入現(xiàn)場模擬，使同學(xué)們更容易理解這些抽象的內(nèi)容，更重要的是碰到類似的問題他們會(huì)觸類旁通，從而慢慢培養(yǎng)出編程的興趣。另外，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將電子教案、大綱、課件、習(xí)題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生自行調(diào)用，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)語言教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀程序、設(shè)計(jì)程序的能力，分析問題、解決問題的能力和邏輯思維的能力。而C語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要掌握概念，又要?jiǎng)邮志幊蹋€要上機(jī)調(diào)試運(yùn)行。因此，C語言的教學(xué)特別需要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括編程和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)編程能力在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能培養(yǎng)學(xué)生對C語言知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，開始時(shí)，教會(huì)和要求學(xué)生針對一個(gè)簡單問題先分析算法，再畫流程圖，最后進(jìn)行編程，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，然后通過上機(jī)實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生怎樣跟蹤程序的運(yùn)行，怎樣設(shè)置斷點(diǎn)，怎樣使用Debug工具等程序調(diào)試技能，學(xué)生仔細(xì)調(diào)試自己的程序，能發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)漏洞或錯(cuò)誤，通過再修改、調(diào)試、改進(jìn)，最后完善程序，這種實(shí)踐、查漏、再實(shí)踐的方法訓(xùn)練，有助于學(xué)生對實(shí)際問題深入分析、剖析，有效地提高編程能力、分析問題和解決問題的能力。

3結(jié)論

C語言的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的任務(wù)，高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，一方面加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生真正掌握面向過程的計(jì)算機(jī)語言的基本語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)，掌握C語言的靈魂，利用各種條件培養(yǎng)學(xué)生編寫程序和調(diào)試程序的能力，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝競博.C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題及改革建議[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）.

[2]譚浩強(qiáng).C語言程序設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2000.[本文轉(zhuǎn)自：lunwen.1kejian.com].

[3]付明柏.高職高專C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探討[J].教學(xué)園地，2010（10）.

[4]陳東.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)改革的一些嘗試[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版），2004，20（3）：98.