李振飛

【摘要】高頻電子技術(shù)課程是電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，本文通過(guò)對(duì)在高頻電子技術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題的分析，提出了面對(duì)技工院校中一部分積極性不高、學(xué)習(xí)學(xué)不懂的學(xué)生的一整套教學(xué)方法，也對(duì)老師提出了一些更高的要求。

【關(guān)鍵詞】技工院校 更新觀念 課堂教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0009-02

隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)的總量在不斷增加，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如何解決這一矛盾，真正提高教學(xué)質(zhì)量，是我們所面臨的一個(gè)重要課題。

《高頻電子技術(shù)》課程是電子、機(jī)電等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是，由于該課程概念多，原理也比較抽象，而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)時(shí)少，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，而且還涉及《電工基礎(chǔ)》、《物理》等多門課程的相關(guān)知識(shí)，加之技工類學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以在教學(xué)中不可避免的遇到了許多問(wèn)題。

一、當(dāng)前高頻教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展不同步。

當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，但是教材很難與時(shí)代的發(fā)展保持同步，因此，這樣的教學(xué)很難滿足社會(huì)需要。

2.學(xué)生的理論知識(shí)普遍存在掌握不牢固的現(xiàn)象。

由于理論知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性并且枯燥乏味，學(xué)生都感到學(xué)起來(lái)困難、學(xué)不懂，而且普遍都掌握不好，從而學(xué)生對(duì)各種高頻電路結(jié)構(gòu)、電路工作原理分析方面，更加覺(jué)得是困難重重，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生都感到理論知識(shí)難以學(xué)懂。

3.學(xué)生的專業(yè)操作技能水平較低。

由于理論知識(shí)掌握得不夠好，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)操作技能、特別是維修技術(shù)、方法及技巧時(shí)，沒(méi)有足夠的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，大部分學(xué)生困難重重，僅僅能做到死記硬背、一知半解，無(wú)法做到準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)、舉一反三、融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)后不能或不敢單獨(dú)從事家用電子產(chǎn)品的維修工作。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法單調(diào)死板。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！比绻處煕](méi)有一定的方法就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

為此，我們應(yīng)該針對(duì)上面這些不利因素，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段上進(jìn)行改革，以提高高頻電子技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、注重課堂教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性

首先，我們要對(duì)所設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行合理的定位，就是明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，亦即是說(shuō)，我們所開(kāi)設(shè)的專業(yè)、所開(kāi)設(shè)的這門課，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年、五年或七年的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)理論、技能等知識(shí)應(yīng)該或能夠掌握到什么樣的程度，該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)做或能夠做什么樣的技術(shù)工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前技工院校電類專業(yè)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更多的是考慮該專業(yè)學(xué)生在理論方面應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，而較少考慮到社會(huì)的實(shí)際需求以及學(xué)生自身的素質(zhì)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如能更多的考慮到社會(huì)實(shí)際的需求以及學(xué)生自身的素質(zhì)，那么這個(gè)專業(yè)、這門學(xué)科的學(xué)習(xí)將會(huì)更加合理，更加有特色。

就拿《高頻電子技術(shù)》這門課來(lái)說(shuō)，全書從第一章到第十章介紹了許多復(fù)雜的電路，特別是在第三章講到高頻小信號(hào)諧振電路和第五章非線性分析的時(shí)候，牽涉到了許多很復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)的計(jì)算，而且電路基本上都是由分立元件組合而成的，但是現(xiàn)在的新產(chǎn)品都是采用集成電路。如果我們一味的按照教材授課，這樣不僅學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算很難吃透，而且學(xué)習(xí)的產(chǎn)品和以后工作中所遇到的也不是同一類型。如果我們能夠把復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化，然后每一部分都能給學(xué)生講解一些實(shí)例的話，不僅能增強(qiáng)學(xué)生興趣，而且學(xué)到的東西也有利于以后的就業(yè)。

所以，科學(xué)地選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，要求我們必須熟悉課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，不能完全按照教材授課，必須重新組織課堂教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期投入、積累，形成具有自己特色的一整套教案，并且在教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能永遠(yuǎn)受到學(xué)生的歡迎。

三、采用豐富多彩、靈活適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段

現(xiàn)在廣大職教工作者已普遍接受全面素質(zhì)教育，素質(zhì)教育作為一種教育思想和教育觀念，其中的一個(gè)重點(diǎn)就是提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師不但要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生怎樣去學(xué)，授之以魚不如授之于漁。而實(shí)施全面素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。因此，教師除具備較全面的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，在教學(xué)過(guò)程中還要善于總結(jié)教學(xué)規(guī)律，不斷探索教學(xué)新方法，用豐富多彩的教學(xué)手段，來(lái)適應(yīng)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)好這門課。

（1）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)方法最重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考，并給學(xué)生留出充分的思維空間，教師要善于提出問(wèn)題，恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且還可以誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的一把鑰匙。通過(guò)提問(wèn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。當(dāng)然，針對(duì)不同的教材內(nèi)容，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可精心設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，分析并最終解決問(wèn)題。

例如高頻第一章講到無(wú)線電通信系統(tǒng)組成的時(shí)候，學(xué)著一步步去引導(dǎo)學(xué)生，首先給學(xué)生提問(wèn)，你平常發(fā)信息的時(shí)候首先要做什么？學(xué)生肯定回答編輯信息，那你打電話要做什么，學(xué)生肯定回答要講話，我們可以根據(jù)學(xué)生的回答，引出第一個(gè)組成部分，也就是什么叫信息源，信息源就是我們需要傳送的信息，如我們編輯的短消息、聲音、圖象等低頻信號(hào)，然后可以繼續(xù)問(wèn)，如果只有你發(fā)，沒(méi)有人接收能不能實(shí)現(xiàn)通信呢，學(xué)生肯定回答，不能，那應(yīng)該怎么辦呢？應(yīng)該有接收信息的人，有聽(tīng)電話的人，也就可以引入下一個(gè)組成部分受信人，指接收信息的人或者設(shè)備。下面再繼續(xù)問(wèn)，他們要把信息發(fā)送出去和接收下來(lái)必須還要有什么，顯然，應(yīng)該有發(fā)送設(shè)備和接收設(shè)備，再往下，從發(fā)送設(shè)備怎么到達(dá)接收設(shè)備呢？又引入了傳輸媒介。就這樣，通過(guò)一步步啟發(fā)，可以使學(xué)生把內(nèi)容掌握的更清晰、更有條理性。

再例如高頻里面的“串聯(lián)諧振回路”部分，該部分內(nèi)容涉及的知識(shí)是電子專業(yè)課中的基礎(chǔ)電路，它是很多諧振電路的重要組成部分，和實(shí)際生活也密切相關(guān)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這一部分的常規(guī)教法是：先講授串聯(lián)諧振的概念，接著講述它的特點(diǎn)，然后再介紹串聯(lián)諧振電路的應(yīng)用以及通頻帶。只要學(xué)生掌握了該電路的特點(diǎn)，并且能夠應(yīng)用公式計(jì)算，就算達(dá)到了教學(xué)目的。而我們這個(gè)地方如果換一種方式的話，效果應(yīng)該會(huì)更好。我們可以先擺出一系列的提問(wèn)：①什么是串聯(lián)諧振電路的模型？②一旦電路發(fā)生串聯(lián)諧振了會(huì)形成哪些特點(diǎn)？③用什么參數(shù)衡量電路？如何選擇該參數(shù)？④該電路在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去討論，去查資料再進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。

（2）探究式教學(xué)

按照傳統(tǒng)的觀念，課程實(shí)施過(guò)程是知識(shí)的傳遞過(guò)程，由此形成的以教師和教科書為中心的課程實(shí)施模式，就決定了學(xué)生完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。探究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)自主性探究，收集和處理信息，研究和討論，最終解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)新能力，建構(gòu)知識(shí)積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。下面以高頻電子技術(shù)里面的關(guān)于并聯(lián)諧振回路電路的具體教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明這一方法。

在“并聯(lián)諧振回路”的教學(xué)中，我們可以首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)將一個(gè)電感線圈與一個(gè)電容器先并聯(lián)，再與一個(gè)小燈泡串聯(lián)，接在一個(gè)可調(diào)頻率的正弦交流電源上，并使電源電壓保持不變。當(dāng)調(diào)節(jié)電源頻率使之逐漸由小變大，小燈泡則慢慢由亮變暗。當(dāng)達(dá)到某一頻率時(shí)，小燈泡最暗，當(dāng)使頻率繼續(xù)增大時(shí)，小燈泡又慢慢由亮變暗。這一現(xiàn)象怎么解釋呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)將這個(gè)現(xiàn)象與之前學(xué)過(guò)的串聯(lián)諧振回路進(jìn)行類比，這樣學(xué)生立即會(huì)進(jìn)入一個(gè)非常有吸引力的探究氛圍中，情緒高漲，思維一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然，有時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)。學(xué)生提出問(wèn)題后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并且能自己表述，上述問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是小燈泡的亮、暗反映了電路中流過(guò)電流的大小，而電流的大小和電路的阻抗有關(guān)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)之前學(xué)過(guò)的公式推導(dǎo)出并聯(lián)諧振電路產(chǎn)生諧振的條件。

（3）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

近年，許多學(xué)校都提倡開(kāi)展多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)的手書黑板教學(xué)相比，有諸多優(yōu)點(diǎn)，如節(jié)約時(shí)間、趣味性強(qiáng)、信息量大、學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多等。某些比較難用語(yǔ)言描述的概念或者復(fù)雜的演變過(guò)程，使用多媒體講解更形象生動(dòng)，使學(xué)生更易理解。例如高頻里面講解到LC振蕩器的時(shí)候，里面有很多非常重要的圖，若每圖必畫，費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不太可能。因此可借助于多媒體來(lái)節(jié)省課堂板書時(shí)間。另外，在講解到振蕩器振蕩原理的時(shí)候，里面牽涉到起振條件、平衡條件和穩(wěn)定條件的推導(dǎo)和說(shuō)明，直接說(shuō)的話很難理解，但我們?nèi)绻柚诙嗝襟w，把這樣的一個(gè)過(guò)程用動(dòng)畫演示出來(lái)，使圖、文、音、像并茂，讓學(xué)生多感官配合，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。這樣不但可以提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，而且可適當(dāng)增加每節(jié)課的容量。

（4）理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段

高頻電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。針對(duì)技校學(xué)生的認(rèn)知能力和培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較寬的知識(shí)面，特別是較強(qiáng)的動(dòng)手能力，使他們?cè)诰蜆I(yè)后能夠成為合格的技術(shù)工人，因此，操作技能的掌握是教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，所以高頻電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生實(shí)踐中操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該加大實(shí)用知識(shí)的介紹，注重實(shí)用技能的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，不僅有助于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富和發(fā)展書本上的理論知識(shí)之余，也能使這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧。

在學(xué)校除了加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)外，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，要有計(jì)劃，有組織，有目的的安排學(xué)生制作簡(jiǎn)單電路，特別是一些實(shí)用電路，例如：可以帶領(lǐng)學(xué)生組裝一臺(tái)收音機(jī)，若條件允許也可以組裝一臺(tái)小電視機(jī)。通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生掌握常用元件的識(shí)別和簡(jiǎn)單測(cè)試，電路調(diào)試，焊接裝配工藝等，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生既獲得了感性認(rèn)識(shí)，又進(jìn)一步加深了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，為今后就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

古人云：“一分耕耘，一分收獲?！敝灰獜V大教師在課堂教學(xué)上多下功夫，多投入，課堂質(zhì)量就會(huì)有所提高。同時(shí)，學(xué)校也必須客觀的評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)教學(xué)成果的價(jià)值，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，才能使課堂教學(xué)的投入、積累更大、更有效！

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