李曉麗

【摘要】師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)決定著高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的高低，高職院校的人事部門(mén)和師資工作人員必須以人為本，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)能力，完善師資制度，做好基礎(chǔ)工作，創(chuàng)新常規(guī)工作，營(yíng)造尊師重教氛圍，為促進(jìn)辦學(xué)水平的提高提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支持，開(kāi)創(chuàng)高職院校師資工作新局面。

【關(guān)鍵詞】高職院校 師資工作 人文關(guān)懷

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0031-02

一、高職師資工作中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職教師承受著教育體制改革帶來(lái)的巨大壓力，教師的身心健康、學(xué)生的健康成長(zhǎng)和人才的培養(yǎng)質(zhì)量都受到很大的沖擊。因此，在師資工作中加強(qiáng)對(duì)高職院校教師的人文關(guān)懷，對(duì)改善高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和工作水平具有深遠(yuǎn)的影響。

然而，多年以“管理”為特色的師資管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展的需要，師資工作人員也缺乏以人為本的理念，會(huì)把自身放在管理者的角度，教師就是被管理者，對(duì)一線教師經(jīng)常表現(xiàn)出態(tài)度冷漠、隨心所欲，不能設(shè)身處地為一線教師著想，不能耐心解決教師面臨的問(wèn)題。在職稱評(píng)審、教師培訓(xùn)等和教師利益密切相關(guān)的工作中缺乏對(duì)教師的指導(dǎo)和關(guān)心。

二、高職院校師資工作人文關(guān)懷的基本理念

人文關(guān)懷是對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的各種需求的肯定，不僅著眼于生命關(guān)懷，而且著眼于人性、精神、情感和道德的關(guān)懷，把人的生存、人的作為、人的發(fā)展當(dāng)做考察一切事物的價(jià)值取向。人文關(guān)懷關(guān)注的是人自身的命運(yùn)和價(jià)值，關(guān)懷的是人的全面發(fā)展。它的實(shí)質(zhì)是與人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值、人的心靈、人的理念、人的個(gè)性、人的獨(dú)立人格等密切相關(guān)的。因而，人文關(guān)懷應(yīng)該建立在平等、信任、尊重的基礎(chǔ)上，形成良性循環(huán)[2]。

高職院校的教師是受過(guò)高等教育的優(yōu)秀知識(shí)分子群體，他們具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，不愿盲目服從，對(duì)于自己的勞動(dòng)成果和社會(huì)價(jià)值特別希望得到社會(huì)認(rèn)可，能通過(guò)不斷提高教學(xué)水平和科研能力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)，他們民主觀念和自我意識(shí)較強(qiáng)，要求公平、尊重和理解，對(duì)精神層面的需求更強(qiáng)。因此高職院校師資工作的人文關(guān)懷主要依靠非強(qiáng)制性手段，著力點(diǎn)在于充分地理解、尊重教師的勞動(dòng)，肯定教師在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重要作用，提高教師待遇，幫助教師全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)人文關(guān)懷的主要抓手

科學(xué)發(fā)展觀的核心在于以人為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷是踐行科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。通過(guò)有效的人文關(guān)懷來(lái)促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，是推進(jìn)高職院校持續(xù)發(fā)展的一種軟實(shí)力，通過(guò)加強(qiáng)此項(xiàng)工作，方能保持和增強(qiáng)高職院校發(fā)展的強(qiáng)大后勁。高職院校師資工作強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，必須遵循以人為本、公平公正、民主公開(kāi)以及激勵(lì)原則。以教師為中心，工作人員對(duì)教師要多加理解，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教師關(guān)心和尊重，把教師置于學(xué)校發(fā)展最重要的地位，重視一線教師的意見(jiàn)和建議，尊重教師的民主權(quán)利，滿足教師的正常需求。

1.加強(qiáng)教師參與制度建設(shè)力度，提高教師歸屬感。高職教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，知識(shí)水平較高，作為學(xué)校的骨干力量有能力為制度的出臺(tái)出謀劃策；同時(shí)，他們大多具有較高的抱負(fù)，希望在學(xué)校這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)人生理想，因此有較高的積極性參與學(xué)校管理。因此在制定師資工作制度過(guò)程中，要尊重教師，考慮到教師的個(gè)體因素，讓教師了解制度設(shè)計(jì)的初衷，理解制度的內(nèi)涵，多方聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議，讓每位教師參與到制度的制定和完善中來(lái)，使制度成為教師利益的保護(hù)措施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師在利益上的從對(duì)立角度轉(zhuǎn)換為站在同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，達(dá)到“雙贏”。

這要求高職管理人員在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)時(shí)，充分理解制度背后以人為本的內(nèi)涵，確保制度本身科學(xué)合理，同時(shí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視制度的執(zhí)行力并在執(zhí)行過(guò)程中透明公開(kāi)。還要樹(shù)立以教師為本的思想觀念，通過(guò)制度的設(shè)計(jì)為教師營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好的工作氛圍，為教師順利開(kāi)展教學(xué)、科研等工作創(chuàng)造良好的條件，為教師個(gè)人發(fā)展、專業(yè)能力提升提供支持，為教師各項(xiàng)工作提供便利條件，滿足教師心理層面上對(duì)公平的需要。在績(jī)效考核中，要重視教學(xué)與科研相結(jié)合，科研任務(wù)的考核標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)化、個(gè)性化，考核的結(jié)果要及時(shí)高效地進(jìn)行反饋。在崗位聘任制和利益分配制度上，充分發(fā)掘教師的潛能。在崗位聘任中，要遵從公平、公正、公開(kāi)的原則，注重能力，完善利益分配制度。在績(jī)效津貼的分配中，要大膽重獎(jiǎng)，拉開(kāi)差距，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬的原則。在設(shè)計(jì)收入分配制度時(shí)向教師傾斜，支持教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、科研需要，建立教師學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修培訓(xùn)制度，建立教師企業(yè)實(shí)踐通道等。

2.師資工作人員應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起以人為本的意識(shí)。高職院校的師資水平是高職院校存在發(fā)展的決定性因素，而師資工作人員業(yè)務(wù)水平、工作理念、工作手段等是教師資源能否得到合理的開(kāi)發(fā)與利用的重要因素。高校師資工作部門(mén)在工作中要改變思維習(xí)慣，與時(shí)俱進(jìn)地引入師資工作的新理念、新方法，把“管理”觀念轉(zhuǎn)化成“服務(wù)”意識(shí)，將“我要教師做什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷転榻處熥鍪裁础?，?duì)教師做到關(guān)心、理解、尊重，學(xué)會(huì)換位思考，多為教師著想，體現(xiàn)人性化。以教師為中心，在工作中以教學(xué)、科研為重，把教師的需求放在第一位，為教師服務(wù)，為教師的教學(xué)、科研工作服務(wù)。工作過(guò)程中要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，對(duì)教師工作中遇到的實(shí)際困難，能及時(shí)予以解決和反映，對(duì)教師在工作中提出的意見(jiàn)和建議，能及時(shí)采納和反饋，以教師的滿意度作為工作是否取得成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.滿足教師發(fā)展的需要。高職師資工作的核心是師資隊(duì)伍質(zhì)量的提升，滿足教師發(fā)展的需要能極大地促進(jìn)教師職業(yè)生涯發(fā)展。師資工作人員要為教師提供有利于教師發(fā)展的各種信息，在職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作中為教師提供政策范圍之內(nèi)有效的幫助。形成尊重知識(shí)、尊重人才的和諧氛圍，形成友好的人文關(guān)懷的校園環(huán)境。把教師的事情當(dāng)成自己的事情來(lái)認(rèn)真辦理，簡(jiǎn)化辦事程序，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。對(duì)師資工作者而言，多一點(diǎn)服務(wù)意識(shí)，少一點(diǎn)管理意識(shí)并不難做到，關(guān)鍵是要從思想上樹(shù)立全心全意為教師服務(wù)的想法。

高職教師有相對(duì)穩(wěn)定的物質(zhì)收入，因此相對(duì)于物質(zhì)需求，他們更關(guān)注自身學(xué)術(shù)水平的提高和自身素質(zhì)的發(fā)展。作為高校師資工作者，必須努力營(yíng)造有利于教師發(fā)展的良好環(huán)境，使教師能夠不斷地提高自身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，從而能更好地進(jìn)行教學(xué)與科研工作。保障教師學(xué)術(shù)研究權(quán)利，為教師的學(xué)術(shù)研究和發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持幫助。

總之，對(duì)于高職院校，人文關(guān)懷搞好了，學(xué)校就發(fā)展，就壯大，就持久，否則就衰落，就止步不前，就消亡。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚長(zhǎng)擁：《人文關(guān)懷與高校師資管理》，《高等教育研究》，2007年。

[2]王曉龍：《人文關(guān)懷視域下的高校管理問(wèn)題》，《黑龍江高教研究》，2012年。