陳麗娟

摘 要：幼兒園常規(guī)教育可以讓幼兒早日對幼兒園的環(huán)境和生活所適應，并有良好的班級秩序。幼兒常規(guī)的好壞還直接影響幼兒的健康成長。教師要結(jié)合教學實踐，研究如何培養(yǎng)小班幼兒的一日常規(guī)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒；常規(guī)教育；培養(yǎng)習慣

幼兒園常規(guī)教育主要是衛(wèi)生習慣、行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)等，教育目的是幫助幼兒在集體生活中有秩序地生活，發(fā)展幼兒的自理和自控能力。但是在實踐中，有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的，在吃飯時要求幼兒要保持安靜，不剩飯、不撒飯。還有些教師會強迫幼兒吃下所有的飯菜，雖然幼兒是吃完了，但是有些幼兒是在不高興的情況下吃完的，這對身心健康是不利的。而且有些教師為了營造安靜有序的教學環(huán)境，不許幼兒在活動室大聲講話，甚至不許發(fā)出一點響聲，所以有些幼兒有時根本不知道自己究竟該做什么和不該做什么。這說明幼兒就是幼兒，天性就是活潑好動的，是不可能像大人一樣安安靜靜的。

幼兒園有著嚴格的規(guī)章制度。俗話說：“制度是死的，但人是活的?！苯處熆梢栽诓贿`背原則的前提下，靈活對待身邊的每一件事。例如有些幼兒不肯睡覺，如果換一種方式，給幼兒講個故事，很多幼兒都喜歡在故事中入睡。在進餐時，幼兒們大多都不會主動，但是我們不能強迫，要讓他們變被動為主動。所以，在日常生活中，我們要注意觀察幼兒們的喜好，有的幼兒喜歡奧特曼，那么，你就可以說，這個菜是奧特曼最喜歡吃的，你吃了一定像奧特曼一樣勇敢，這樣的效果一定比威逼強得多吧！其實很多教師都可以做到，但是我們的教師普遍都存在著一種惰性，不想也不愿意這么做，這樣多麻煩呀，還不如吼幾句算了。

那么究竟什么樣的常規(guī)是真正有利于幼兒發(fā)展的呢？應怎樣培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)呢？

第一，要讓幼兒喜歡老師組織的活動，對活動有興趣。特別是在剛開學的時候，大多數(shù)幼兒都會哭鬧，吵著要大人，這時，教師可以播放或者是彈奏一些歡樂活潑的歌曲，帶領(lǐng)幼兒跟著節(jié)奏一起拍拍手、動動腳、做做游戲。你會發(fā)現(xiàn)，幼兒們很樂意配合你，能夠坐在小椅子上認真傾聽，學做動作。

第二，經(jīng)常提醒幼兒。在培養(yǎng)幼兒常規(guī)的初級階段，幼兒們基本能夠根據(jù)教師的要求來做，慢慢地我們會發(fā)現(xiàn)，許多幼兒對于教師說的話都是左耳進右耳出，教師需要不斷地提醒幼兒，自然而然地幼兒也就形成了習慣，慢慢的常規(guī)也就形成了。但提醒也是需要技巧的，由于小班幼兒年齡較小，對于經(jīng)常聽不進去的幼兒，訓斥的方法是不可取的，而是要對他們進行鼓勵。在班上有的幼兒聽到教師的指令，便能很快地做出相應的動作。例如每天的排隊散步，動作較快的寶寶，我就會讓他當小隊長。

第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。幼兒喜歡模仿老師的各種動作形態(tài)，如說話時的動作、神態(tài)、語氣等，可見教師的榜樣作用十分重要。作為教師，我們一直要求幼兒們在教室里能夠安靜地上課、安靜游戲、安靜閱讀等，可是捫心自問，我們自己能做到“輕聲細語”嗎？我們要時刻反思自己的行為。幼兒在一個新的集體里，本身就缺乏安全感，所以教師要時刻提醒自己，不要將個人的情緒帶進課堂，帶給幼兒，而是要像“媽媽”一樣，用溫暖、優(yōu)美的聲音與幼兒對話，因為紀律不是“喊”出來的，而是出自教師的行為對幼兒的影響。我一直堅信，“你愛幼兒，幼兒就會愛你”。

第四，游戲也是幼兒規(guī)則意識建立的重要途徑。那么，幼兒教師如何在游戲中培養(yǎng)幼兒常規(guī)呢？

①制定符合幼兒實際的要求和規(guī)則。經(jīng)過兩個月的集體生活，小班的幼兒雖然已掌握了一些生活常規(guī)，但還不能持之以恒地堅持。所以，我們教師要積極動腦，讓幼兒更好地掌握常規(guī)。對于不同水平的幼兒，我們可以針對性地制定不同的要求；對于常規(guī)較差的幼兒，可以由易到難，逐步提出要求，幫助幼兒形成較好的常規(guī)。如午餐時，有些幼兒的動作比較快，吃完后不知道該干什么，就開始到處走，和其他小朋友講話、玩耍，或是玩玩具，十分吵鬧，教師這時就可以幫助幼兒來分配餐后游戲，培養(yǎng)幼兒良好的餐后習慣。

首先，在健康方面進行教育。教師要告訴幼兒吃完飯后不能追逐打鬧，讓他們了解到飯后追逐的危害。飯后可以讓幼兒坐在小椅子上進行一些折紙、搭積木等的安靜游戲。同時教師和保育員要分工合作，一個看管幼兒游戲，一個負責幼兒吃飯，發(fā)現(xiàn)飯后有幼兒在追逐打鬧，立刻終止他們的游戲。連續(xù)幾次后，幼兒的飯后追逐現(xiàn)象就會減少。

其次，訓練幼兒收拾玩具的速度。由于剛開學，幼兒們對于一些常規(guī)還不是很了解，往往玩后把玩具扔得到處都是，或者搭出什么樣的造型就直接放回玩具盒里了。此時，教師就要培養(yǎng)幼兒玩后收玩具的習慣，特別是收的快的幼兒要進行表揚，鼓勵他們幫助慢的幼兒，這樣一來，幼兒們都能夠快速、整齊地收放好玩具。

②讓幼兒反復實踐。反復地實踐是建立良好規(guī)則的關(guān)鍵。如剛開學時，幼兒的年齡小，手部發(fā)展還不協(xié)調(diào)，而且都是家里的寶，在家基本都是大人一手包辦的。所以，剛開始都是由教師和保育員一個一個地幫幼兒穿脫衣服，浪費了很多活動和游戲的時間。后來，我們利用下午幼兒們起床穿衣的時間，交給幼兒們穿衣、穿褲、穿鞋的方法，多次反復實踐。開始時，教師鼓勵能力強的幼兒自己嘗試穿脫衣服，對穿對的幼兒給予適當?shù)莫剟?，這樣其他的幼兒為了得到表揚和獎勵，也十分努力去學習，經(jīng)過一次次的鍛煉，很多幼兒都能夠自己穿脫一些簡單的衣褲了。

③持之以恒的實施。良好的習慣的形成，需要持之以恒的實施。只要規(guī)則確立，就要天天堅持，常抓不懈。在來園時，我們可以通過桌面游戲來培養(yǎng)幼兒的動手能力；在合作游戲時，可以培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力和合作分享的意識；在用餐時，可以培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣等。還可以利用一些朗朗上口的兒歌來培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)，如《穿衣歌》：“小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子?！边@樣既培養(yǎng)了幼兒對兒歌的興趣，同時又培養(yǎng)了幼兒良好的生活常規(guī)。

總之，良好的常規(guī)會讓幼兒受用終生。對于我們教師而言，沒有笨學生，只有不會教的老師。所以，我們要正確利用資源，幫助幼兒形成良好的常規(guī)。

（江蘇省昆山市花橋中心幼兒園）