單康中

摘 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有更高層次的要求，物理學(xué)的教育作為提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要一環(huán)，將在未來(lái)受到更多的關(guān)注。在此，教師要針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的物理解題難，從解題思維和解題方法著手進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：物理解題；解題思維；解題方法

初中物理作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性的課程，在提高學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)方面起了關(guān)鍵性的作用，它能夠推動(dòng)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的“填鴨式”的物理教學(xué)方法，只注重教學(xué)效率的提高，缺乏對(duì)學(xué)生解題方法的系統(tǒng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在遇到復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)找不到解題的思路，手忙腳亂不知所措。因此，教師要重視初中物理解題方法訓(xùn)練，提高學(xué)生解題才能。

一、初中物理解題思維的培養(yǎng)

通過(guò)培養(yǎng)初中生的物理解題思維，一方面，能夠提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生更透徹地理解物理這門(mén)基礎(chǔ)性規(guī)律性的學(xué)科；另一方面，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，不斷地推進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。要想培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思維，可以從以下幾點(diǎn)做起。首先，要鍛煉學(xué)生的多項(xiàng)思維能力。物理問(wèn)題的解決方法不僅僅有一種，往往有多種。教師通過(guò)一題多解這種方式能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生逆向解決問(wèn)題。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)物理問(wèn)題的分析，初中物理中有涉及了許多的抽象的公式和定理，這些定理在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維有著重要的作用。在教學(xué)中物理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生透徹的認(rèn)識(shí)公式和定理的形成過(guò)程，把抽象的知識(shí)變的具體化。再次，歸納總結(jié)解題的思維方法。在教學(xué)中要總結(jié)教學(xué)的解題的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型的題進(jìn)行總結(jié)和分析，加強(qiáng)對(duì)固有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高解題的經(jīng)驗(yàn)，舉一反三。最后，要進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的解題信心。很多的學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的計(jì)算有問(wèn)題，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分層教學(xué)：對(duì)于那些解題能力較差的學(xué)生進(jìn)行特殊的照護(hù)，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)中去；對(duì)于物理解題能力較好的同學(xué)要加以鼓勵(lì)讓他們多參與一些競(jìng)賽活動(dòng)，拓寬他們的知識(shí)面和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、初中物理解題的方法

（1）臨界法。當(dāng)物體在變化在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，時(shí)常要經(jīng)過(guò)從一個(gè)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一個(gè)狀態(tài)或是從一個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)化為另一個(gè)過(guò)程，我們通常會(huì)把變化的分界點(diǎn)稱(chēng)作零界。臨界值像一條線(xiàn)一樣聯(lián)系著變化前和變化后兩種狀態(tài)，然而它并不是顯而易見(jiàn)的，它具有很強(qiáng)的隱蔽性，學(xué)生只有找到這個(gè)臨界點(diǎn)才能找到變化的規(guī)律，從而求得正解。例如這樣一道題：有一個(gè)大約長(zhǎng)為1.5m的木板，讓它的一端繞在軸上轉(zhuǎn)動(dòng)，在木板的另一端用繩子吊在天花板上使木板成水平狀態(tài)，現(xiàn)在把一個(gè)重7.5N的小球放在軸O上，要使小球在外力F的作用下做勻速的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，如果在C點(diǎn)恰好拉斷，問(wèn)F做了多大的功？已知小球大約重8N。在解答這道問(wèn)題時(shí)可以先找一個(gè)臨界點(diǎn)，這個(gè)臨界點(diǎn)就是繩子被拉斷的點(diǎn)。通過(guò)題容易得知小球在C點(diǎn)時(shí)T=5N，所有力都是平衡的則N× OC=T×OA，易證W=4J。

（2）等效法。原本復(fù)雜事物物理過(guò)程能夠通過(guò)等效法變得簡(jiǎn)單化，可以把一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題在不改變研究對(duì)象的數(shù)據(jù)的情況下變?yōu)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。通過(guò)把這種方法滲透到物理問(wèn)題的解決中，能夠幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，讓學(xué)生更靈活地解決困難的問(wèn)題。例如將一面鏡子放在天花板上，人站在S點(diǎn)上，有一堵較矮的墻P，通過(guò)作圖確定人所在的位置S能夠看到的P右方地面的范圍。本題有個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)你乍一看好像是一道難題，也無(wú)法下手，然而當(dāng)你轉(zhuǎn)化思想你就會(huì)恍然大悟。首先將人能看到的區(qū)域就是當(dāng)這個(gè)區(qū)域發(fā)出的光經(jīng)過(guò)平面鏡后反射進(jìn)入人眼的。其次，如果這個(gè)區(qū)域的光線(xiàn)在反射后能進(jìn)入人眼，轉(zhuǎn)換一下思維，也就是人眼發(fā)出的光也能進(jìn)入這個(gè)區(qū)域。根據(jù)這些規(guī)律我們就能解決問(wèn)題了，做出S點(diǎn)和P點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)S'和P'，把S'和P、P'的邊緣延長(zhǎng)交地面于A、B兩點(diǎn)，即可知道AB之間就是我們要求的位置。

（3）數(shù)學(xué)模型法。所謂的數(shù)學(xué)模型法就是用一系列的符號(hào)和函數(shù)關(guān)系來(lái)表示物理問(wèn)題，通過(guò)定量和定性的數(shù)學(xué)模型來(lái)表明各種因素之間的關(guān)系，它具有抽象化合仿真化的特點(diǎn)，不僅能夠節(jié)約實(shí)驗(yàn)的成本，而且簡(jiǎn)單易操作，能夠較為客觀地反映問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)數(shù)學(xué)模型，能夠幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課題的性質(zhì)和規(guī)律。例如有一個(gè)裝滿(mǎn)水的玻璃杯，在玻璃杯內(nèi)放入一塊冰，冰首先是懸浮在水面然后漸漸融化，問(wèn)當(dāng)冰化為水時(shí)水面的高度。這道物理問(wèn)題貌似很難，學(xué)生無(wú)從下手，但是可以通過(guò)建立一個(gè)具體的數(shù)學(xué)模型來(lái)形象化地表現(xiàn)這道問(wèn)題，從而找出問(wèn)題的答案。我們可以將玻璃杯里的水想象成不流動(dòng)的沙子，在沙子的表面有一個(gè)容積為V1的坑，當(dāng)水的體積大于V1時(shí)，水面就會(huì)隨之上升，若小于V1時(shí)水面就會(huì)下降，當(dāng)水的體積與V1相等時(shí)，水面就會(huì)保持不變。我們都知道當(dāng)冰塊在漂浮狀態(tài)時(shí)，冰塊的質(zhì)量并不會(huì)改變，因此，水面并不會(huì)發(fā)生變化。

（4）假設(shè)法。所有的物理現(xiàn)象在條件改變后，就會(huì)產(chǎn)生其他的物理現(xiàn)象，通過(guò)假設(shè)虛擬的現(xiàn)象或者是其他相關(guān)的物理現(xiàn)象，判斷事物可能的發(fā)展方向，判斷推理是否正確，深入地挖掘物理原理中的真相，這就是所謂的假設(shè)思維。假設(shè)思維作為最基本的物理分析方法，不僅能夠提高學(xué)生的推理能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。假設(shè)法的應(yīng)用原理十分簡(jiǎn)單，假設(shè)情況中的一種為真相后，推導(dǎo)若干步后仍無(wú)錯(cuò)誤，并且與已知的物理?xiàng)l件不相違背則假設(shè)成立，否則，假設(shè)失敗。在判斷電路故障時(shí)最常用的方法就是假設(shè)法，我們可以利用假設(shè)法判斷到底是電路的哪一段出現(xiàn)了問(wèn)題。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要把陳述性的古板知識(shí)變?yōu)榫唧w的程序性的知識(shí)，積極歸納總結(jié)各種物理題的具體解題方法，引導(dǎo)學(xué)生在審題、解題、思維等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)分析。同時(shí)，要用一套完整的初中物理解題方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，當(dāng)他們遇到較難的物理問(wèn)題時(shí)，就能夠用各種方法進(jìn)行系統(tǒng)的分析和解答問(wèn)題，提高解題才能。

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習(xí)，2012（6）.

（江蘇省響水縣運(yùn)河中學(xué)）