引言：隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)明顯的教學(xué)手段逐漸得到高職院校的廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用階段，因?yàn)楦鞣N因素的影響并沒(méi)有體現(xiàn)出這項(xiàng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的策略，使多媒體教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，目的是為社會(huì)提供動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)顯得尤為突出。但是我國(guó)現(xiàn)階段的高職院校缺少相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地和條件，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)踐要求。多媒體教學(xué)技術(shù)的介入很好的解決了這些問(wèn)題。多媒體技術(shù)能夠充分結(jié)合多種素材，其中包括圖片、文本、音頻、視頻等元素，為學(xué)生直觀形象的展示專業(yè)知識(shí)，還可以將那些現(xiàn)實(shí)條件無(wú)法滿足的操作過(guò)程通過(guò)影像的方式表達(dá)出來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而將那些抽象難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、形象，可以在學(xué)生腦海中形成整體，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。雖然多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，但是在應(yīng)用環(huán)節(jié)仍存在諸多問(wèn)題，需要廣大教師群體進(jìn)一步的研究和優(yōu)化。

一、多媒體教學(xué)在高職院校的應(yīng)用現(xiàn)狀

如今，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校都在積極開展運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，廣大教師在對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了解后都渴望自己也可以熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用同樣十分渴望，而且對(duì)多媒體課件質(zhì)量的要求逐漸提高。多媒體教學(xué)技術(shù)的管理者也在加大力度推廣多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，為提高現(xiàn)代教育水平提供技術(shù)支持。而且，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為權(quán)衡國(guó)家、學(xué)校是否完成教育現(xiàn)代化的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是我國(guó)高職院校的多媒體教學(xué)剛剛起步，還存在諸多問(wèn)題。

（一）投入不足

雖然多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及重要性已經(jīng)得到了學(xué)校管理人員的高度重視，但是多媒體技術(shù)的引用需要投入大量的資金，在面對(duì)學(xué)校擴(kuò)招這一趨勢(shì)下，對(duì)多媒體技術(shù)的投入更加應(yīng)接不暇。

（二）教師掌握程度不統(tǒng)一

自身素質(zhì)較高的教師可以熟練的掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，可使用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備根據(jù)不同的教學(xué)課題為學(xué)生提供準(zhǔn)確的媒體形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，而且信息量大，可大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。但有些教師并不能掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，仍然處在初級(jí)階段，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上臺(tái)操作的局面，對(duì)課件的使用不熟練，無(wú)法更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（三）設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)不及時(shí)

由于多媒體技術(shù)在學(xué)校中投入使用的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)校還沒(méi)有形成相關(guān)的設(shè)備維護(hù)部門，設(shè)備維修和保養(yǎng)沒(méi)有得到保障，即使設(shè)備出現(xiàn)了問(wèn)題也無(wú)法對(duì)其進(jìn)行維修，從而大大影響了教學(xué)質(zhì)量，還降低了設(shè)備的使用壽命。

二、高職院校多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

一方面，要加強(qiáng)高職院校教師對(duì)教育現(xiàn)代化的思想培訓(xùn)，使教師了解教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)容和理論，并且將多媒體教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促使教師重新定位教學(xué)觀念，舍棄老套、固定的教學(xué)方式，進(jìn)一步鍛煉教師角色轉(zhuǎn)換的意識(shí)，監(jiān)督并鼓勵(lì)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)。另一方面，高職院校應(yīng)加大力度落實(shí)教師的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括多媒體課件的制作以及多媒體技術(shù)的使用等方面，而且學(xué)校還可以通過(guò)開展評(píng)比活動(dòng)、研討會(huì)等方式，提高教師的多媒體教學(xué)能力。

（二）適度運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的適用性，高職院校的大部分學(xué)科都可以用到多媒體教學(xué)技術(shù)，但是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，并不是任何學(xué)科應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)都會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)科不使用多媒體教學(xué)技術(shù)會(huì)得到更好的教學(xué)效果。這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，適度運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，以此保障教學(xué)效果。比如教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生展示圖表、模型圖片以及操作錄像等信息時(shí)，多媒體技術(shù)有著文字無(wú)法達(dá)到的效果。但邏輯推理性較強(qiáng)的學(xué)科，與多媒體教學(xué)相比，更需要教師的引導(dǎo)。

（三）選擇優(yōu)秀的多媒體課件

課件是多媒體教學(xué)的重要組成部分，選擇優(yōu)秀的多媒體課件是教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的前提，也是提高教學(xué)效果的重要因素。教師在選擇課件時(shí)的要求十分嚴(yán)格，必須滿足教學(xué)性要求、科學(xué)性要求、技術(shù)性要求以及交互性等方面。必要時(shí)，教師還可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課件進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式

多媒體教學(xué)技術(shù)的定位是輔助教學(xué)手段，并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將二者充分的結(jié)合才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行推理的過(guò)程中，教師應(yīng)該離開多媒體設(shè)備，書寫必要的板書和推理過(guò)程，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式傳神的將信息傳達(dá)出來(lái)，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，還可以提高學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代化的課堂中，多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式，二者缺一不可。

（五）促進(jìn)師生交流

在多媒體教學(xué)技術(shù)使用之前，教師可以輕松的與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且可以通過(guò)自己的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師還可以根據(jù)學(xué)生的神態(tài)、表情，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)情況，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整。但是當(dāng)多媒體教學(xué)技術(shù)介入時(shí)，教師與學(xué)生之間的交流產(chǎn)生了阻礙。主要原因在于教師更多的注意力會(huì)放在屏幕上，無(wú)法察覺(jué)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，使得課堂氣氛過(guò)于沉悶。教學(xué)是教師和學(xué)生產(chǎn)生情感和共鳴的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此師生之間需要交流和溝通。教師通過(guò)自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言就可以很好的調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，大幅提高教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)引入的現(xiàn)代課堂中，更加需要師生的情感交流和碰撞。

三、總結(jié)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育改革的必然趨勢(shì)，從高職院校的多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀中看，仍然存在諸多問(wèn)題。因此，高職院校對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的融入需要引起高度的重視，并且通過(guò)自身實(shí)際制定對(duì)應(yīng)的策略，以此適應(yīng)教學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展。相信通過(guò)不懈的努力，我國(guó)高職院校應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力會(huì)達(dá)到新的高度。

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（作者單位：重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：尹琳，女，出生于（1981年01月-）河南人，畢業(yè)于重慶大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，本科學(xué)歷，職稱為講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)，現(xiàn)任職于重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院。