侯常青

摘 要：在當(dāng)前的新課程改革大潮下，職業(yè)學(xué)校也在面對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)和就業(yè)問題，應(yīng)大膽改革教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)技能。對(duì)學(xué)生的教育，關(guān)鍵看選擇什么樣的方法，采取什么樣的措施，這將直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。方法得當(dāng)，措施得力，教學(xué)任務(wù)可以有效落實(shí)；方法不當(dāng)，措施不力，教學(xué)效果不但難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，還可能起反作用。因此，教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，有效利用課堂，保持寬容的心態(tài)與他們成為朋友，用發(fā)展的眼光不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，這樣才能拉近師生之間的距離，有效地實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；生活實(shí)踐；樹立自信；學(xué)習(xí)興趣

一、樹立自信，告別自卑

“條條道路通羅馬”，何必死搬硬強(qiáng)求？學(xué)生既然選擇了職業(yè)中學(xué)，也就是說一部分學(xué)生放棄了擠高考的“班車”，踏上了在職校也能圓夢(mèng)的通道；一部分學(xué)生丟棄了“破罐子破摔”，樹立了上職校成為社會(huì)有用之材的信念。這些學(xué)生都是比較聰明的孩子，有些是剛從中考失利的陰影里走出來，有的是剛從徘徊中掙扎出來，懷著忐忑的心情來到了職校，他們的信念和決心還不是那么堅(jiān)定。因此，職業(yè)學(xué)校的教師不要著急逼學(xué)生寫呀、算呀，再逼著這些學(xué)生走應(yīng)試教育的老路，因?yàn)槿甑某踔袑W(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們聽膩了這樣的說教。

教師要幫助學(xué)生堅(jiān)定信心，走出自卑的影子，讓他們懂得無論選擇什么道路，只要是對(duì)的，就要努力向前走，同樣能取得成功。這就需要深入了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析他們的個(gè)性差異，解除他們的思想顧慮，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。如在講評(píng)作業(yè)時(shí)，要充分發(fā)掘?qū)W生做得好的地方，寫一些表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓起他們自強(qiáng)的勇氣和自信的決心，給這些學(xué)生戰(zhàn)勝自卑的力量。物理教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)新一些學(xué)法，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教給學(xué)生做人的道理，教會(huì)學(xué)生技能。

二、倡導(dǎo)新理念，激發(fā)求知欲

物理來源于生活，又服務(wù)于生活。教師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建一些比較有意義的學(xué)習(xí)情境。情境的描述要取材于職校學(xué)生身邊感知到和體會(huì)到的生活問題，讓他們意識(shí)到物理就發(fā)生在身邊，但需要思考、分析相關(guān)的道理。物理概念和規(guī)律建立之后，教師應(yīng)選取鮮活、有意義的生活問題和社會(huì)問題作為新概念和新規(guī)律應(yīng)用的素材，使學(xué)生達(dá)到既能消化又能理解物理知識(shí)的目的，同時(shí)又能給職校學(xué)生物理可以服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活的意識(shí)，最后讓他們了解“生活中的物理，物理中的生活”。

例如：在進(jìn)行“牛頓第二定律”的教學(xué)時(shí)，已知汽車質(zhì)量為m，行駛速度為v0，汽車已經(jīng)裝有防抱死剎車系統(tǒng)（ABS），汽車的制動(dòng)力恒為f，假設(shè)駕駛員的反應(yīng)時(shí)間為t0，那么試問駕駛員從發(fā)現(xiàn)情況到制動(dòng)停車，汽車共行駛過多少距離？對(duì)于計(jì)算過程，學(xué)生比較容易就能得到答案為：s=mv02/2f+v0t0。但從教學(xué)的角度講，知識(shí)的教學(xué)任務(wù)就結(jié)束了，這個(gè)時(shí)候，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活中的交通法規(guī)，讓學(xué)生從物理學(xué)的角度出發(fā)去解讀“三禁”的緣由：汽車的制動(dòng)距離是與質(zhì)量m有關(guān)的，因此要“嚴(yán)禁超載”；它又與速度v0有關(guān)，要“嚴(yán)禁超速”，最后還與反應(yīng)的時(shí)間t0有關(guān)，因而要“嚴(yán)禁酒后駕駛”。這樣的分析，就會(huì)使學(xué)生切身體會(huì)到物理就在身邊，物理與生活的距離很近，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。著名教育家陶行知曾說過，“我們要在做上教，在做上學(xué)。先生拿做來教，乃是真教。學(xué)生拿做來學(xué)，乃是真學(xué)”。做、教合一，就是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的內(nèi)在要求。

三、加強(qiáng)研究，嘗試成功

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)多讓學(xué)生做一些研究性的課題，多參加一些實(shí)踐活動(dòng)以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活動(dòng)中牢記學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)完電學(xué)之后，我們可以組織學(xué)生對(duì)家用電器的結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的工作原理、家電的性能指標(biāo)、環(huán)保等各個(gè)方面做一些深入的調(diào)查研究，促使學(xué)生接觸社會(huì)，借助查閱、收集、訪問、整理等方法進(jìn)行科學(xué)研究，并且在此過程中嘗試用學(xué)過的物理知識(shí)解決實(shí)際問題，開闊視野，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、社交能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高。如在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課后開展一系列的研究性學(xué)習(xí)，如“設(shè)計(jì)一種測(cè)定重力加速度的新方法”，讓學(xué)生用滴水法、測(cè)重法、豎直上拋法、自由落體法、單擺法等方法進(jìn)行重力加速度的測(cè)定。

總之，只要教師樹立正確的方法論，設(shè)法營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能真正使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣多一些。只要教師改進(jìn)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)就一定能融入新課程的潮流中，真正使職業(yè)學(xué)校成為培養(yǎng)人才的搖籃。