張艷秋

一、建立和諧的師生關(guān)系

教育是人的靈魂的教育。教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。人民教師，職業(yè)光榮，任重道遠(yuǎn)。教育事業(yè)的真諦是愛，是奉獻(xiàn)。愛是對學(xué)生的理解、尊重和寬容。教師要愛自己的學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，和學(xué)生手拉手、肩并肩、心貼心。這種愛是一種大愛，是一種超越了自己的班級，教室乃至學(xué)校的狹小空間，對國家、社會、大自然和全人類的愛。這種愛是教師一種寬廣的心懷和眼界，一種不凡的氣度和心態(tài)。更重要的是它必將我們的言行傳遞到學(xué)生身上，使其成為有愛國精神、責(zé)任意識和大愛情懷的一代人。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，讓學(xué)生體驗到愛和被愛的幸福，師生關(guān)系親密融洽，情同手足，學(xué)生才能親其師而信其道，才會愛你的專業(yè)，愛聽你的課，這是構(gòu)建幸福教育、打造高效課堂的前提。

二、正確處理教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它對整個課堂起著統(tǒng)帥、導(dǎo)向的作用。教學(xué)過程則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開的一系列教與學(xué)的活動。因此，教師設(shè)計教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，安排環(huán)節(jié)都要按照事先確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。一堂課開始，執(zhí)教者應(yīng)將確定的知識、能力、技能等方面的目標(biāo)告訴學(xué)生，變成他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)過程中，必須緊扣目標(biāo)，用目標(biāo)來監(jiān)管。一節(jié)課結(jié)束后還要用目標(biāo)來檢測學(xué)習(xí)效果。這樣有利于教師和學(xué)生了解目標(biāo)貫徹和落實的程度。

由于語文學(xué)科的教育性，決定了語文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實際和年齡特征，強(qiáng)化育人的意識，把提高思想素質(zhì)的工作全面、和諧地滲透到教學(xué)過程中，使思想教育和雙基訓(xùn)練、智能發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，成為一個相輔相成的整體。語文教學(xué)是扎扎實實的讀寫訓(xùn)練課，從素質(zhì)教育以人為本的觀念出發(fā)，教育的起點和歸宿都是人，而且是獨立意義上的人。既有獨立的人格，又有完善的情感，但有些教師往往只注意學(xué)生的智力因素，而忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)。其實學(xué)生的人格、情感這些非智力因素，比智商還重要，情商是開發(fā)語文教學(xué)的靈魂。教書育人是個完整的統(tǒng)一體，既要講文進(jìn)行雙基教學(xué)，又要相機(jī)進(jìn)行思想滲透，著力在教學(xué)目標(biāo)上敲打，進(jìn)行世界觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、審美等方面的教育，借以培養(yǎng)共產(chǎn)主義的四有新人。教師肩負(fù)著引領(lǐng)時代的天職，教師是真理的堅定追隨者，對文明的傳承與創(chuàng)新貫穿于傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值等各個育人環(huán)節(jié)，將前人積累的文明成果，經(jīng)過棄舊創(chuàng)新，傳遞給青少年學(xué)生，這樣的過程是一個求真的過程，最終結(jié)果是培養(yǎng)又紅又專的共產(chǎn)主義新人。教師是真的追尋者，善的傳播者，美的創(chuàng)造者，愛的踐行者。這是每位教師孜孜以求的最高境界。

三、正確處理主體和主導(dǎo)的關(guān)系

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位是落實素質(zhì)教育的重要保證。時下，校園流傳著這樣的順口溜：“學(xué)習(xí)三字?jǐn)D、鉆、恒，學(xué)生主體要弄清。講課只用七個字，高效課堂有保證?！笔拙鋸?qiáng)調(diào)教師勤奮讀書，發(fā)揚“擠”、“鉆”精神，要有決心持之以恒；第二句是指明要面向每一位學(xué)生。突出他們的主體地位，發(fā)揚人文精神，堅持以人為本，即以學(xué)生為本；第三句是倡導(dǎo)教學(xué)的啟發(fā)式和精講多練；末句是總結(jié)，只要前三句都做到了，就是成功的教育，就能落實素質(zhì)教育，構(gòu)建高效課堂。

突出學(xué)生的主體地位，要求教師從“教師中心論”的誤區(qū)走出來，要給學(xué)生提供展示自己優(yōu)勢、強(qiáng)項的平臺和機(jī)會。要尊重每一位學(xué)生，這是教育的前提，還要信任學(xué)生，相信每個學(xué)生都希望自己做得更好。在教學(xué)中，允許學(xué)生對文本、對教師的挑戰(zhàn)。對于這種思想的碰撞，教師要靜下心來，細(xì)加辨析，并真心給以呵護(hù)，真誠予以鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們敢為人先的思想素質(zhì)，培養(yǎng)他們語言的“生長力”。對學(xué)生的獨到見解，教師應(yīng)深刻評析，讓學(xué)生領(lǐng)悟到獨立思考的價值，體味到深層思辨的快樂和成功被賞識的喜悅。對于學(xué)生不成熟的理解，應(yīng)先肯定，贊賞其學(xué)習(xí)態(tài)度，并相機(jī)引導(dǎo)讓他們在生命尊嚴(yán)得到維護(hù)的同時提高其思維水平，這樣才體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的地位。如果長期堅持，我們的素質(zhì)教育、幸福教育、高效課堂就會大有希望的。