楊遠(yuǎn)彬

每年中考一結(jié)束，便有部分考生將自己讀的課本隨即撕毀、焚燒掉，一些學(xué)生甚至輟學(xué)，小小年紀(jì)便離開學(xué)校，步入社會。究其原因，在農(nóng)村學(xué)校因素很多，一是學(xué)生基礎(chǔ)比較差，二是部分老師沒有仔細(xì)研究教材、教學(xué)方法和學(xué)生的接受能力，照本宣科，課堂死氣沉沉。這樣的課堂學(xué)生是沒有興趣的，也不會開心。要想扭轉(zhuǎn)這一尷尬局面，我覺得可從以下幾方面入手：

一、巧設(shè)課堂教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯逃液諣柊吞卣f：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中?！痹趯嶋H教學(xué)中，一些教師不懂提問的藝術(shù)性，抓不準(zhǔn)提問的契機，出現(xiàn)了很多提問誤區(qū)。

1. 提問簡單，沒有思考價值?！笆遣皇恰?、“好不好”、“對不對”等，這樣的提問沒有價值，學(xué)生積極性不高。

2. 所提的問題空、難，讓學(xué)生無法回答。如，“課文寫的是什么？”“寫作方面有何特色？”學(xué)生對課文內(nèi)容還沒有全面了解，思維沒有參與到教學(xué)活動中，又怎么回答得出來呢？

3. 提問急于求成。提問后還沒有思考的時間和空間就要求回答，限制了學(xué)生的思維。

4. 提出的問題沒有創(chuàng)新。篇篇文章都是一樣的問題：“文章分幾段？”“段落大意、文章中心思想是什么？”問題沒有新鮮感，讓學(xué)生厭惡。

5. 提問只顧成績好的學(xué)生，忽視學(xué)困生。這樣，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不用說訓(xùn)練思維能力了。

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)有個由形象思維到抽象思維的發(fā)展過程。教學(xué)趣味化是激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的重要因素之一。從學(xué)生實際出發(fā)，找出能激發(fā)學(xué)生思維的興趣點來提問，使提出的問題真正問到學(xué)生們的心“竅”上。為此，教師要深入研究教材，抓住突破口，給學(xué)生設(shè)置有價值的問題，形成心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生積極參與到解決這些問題的過程中，就進行了思維訓(xùn)練，對課文重點、難點的理解也就水到渠成了?？梢?，抓住教學(xué)契機，提問富有技巧，會讓學(xué)生學(xué)得積極主動。

二、生活融入課堂，創(chuàng)建課堂與生活“超級鏈接”

語文學(xué)科本身就包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，不受時間、地域約束。既有濃濃的親情，又有美麗的風(fēng)光，生活氣息濃烈，具有時代風(fēng)貌?？梢赃@樣說，語文來源于生活，教語文就是教會學(xué)生生活。首先，語文知識的學(xué)習(xí)不僅限于課本上，在課堂之外的東西更多：墻報、廣告、商場營業(yè)員和藹的話語、影視動聽的歌詞，人們回憶往事時的表情等等。因此，教師要抓住語文與生活的契合點，與學(xué)生的生活相連接，有利于將學(xué)生的興趣吸引到課堂上來。有位老師在講《背影》時說道：“父親是兒登天的梯，父親是拉車的牛，父親是兒避風(fēng)浪的港灣……想兒時一封家書，千里寫叮囑；盼兒歸一杯悶酒，仰望天空滿天數(shù)星斗……同學(xué)們，聽到這些質(zhì)樸的語言你又在想些什么呢？當(dāng)憶起父親的那一刻，你是否也曾經(jīng)定格在某一件事上呢？朱自清對父親又是一種什么樣的情感呢？下面我們一起欣賞《背影》?！逼浯?，教學(xué)可用優(yōu)美的語言。當(dāng)你給學(xué)生讀文章時，如果用優(yōu)美的語言說出來，既深受學(xué)生歡迎，他們往往又能將這些優(yōu)美的語言在作文上反映出來。所以，長此以往，潛移默化，還會提高學(xué)生的作文水平，教師何樂而不為呢？

三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，單純強調(diào)傳授知識，忽視了學(xué)生的主體性。實踐證明，死記硬背的東西缺乏長久的生命力。從當(dāng)下初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師教得很苦，而學(xué)生學(xué)習(xí)成效甚微。究其原因，學(xué)生自主精神缺乏，沒有掌握主動權(quán)?，F(xiàn)代教學(xué)論更加重視和提倡調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要求教師將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，既要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角，積極參與到課堂的教學(xué)活動中。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多提問題，鼓勵他們以研究者和創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地去營造一個快樂的課堂氛圍，開啟學(xué)生思維的閘門，展開學(xué)生想象的翅膀，設(shè)法架設(shè)師生間心理的橋梁，使師生成為學(xué)習(xí)的好朋友，學(xué)習(xí)才不再是一種負(fù)擔(dān)。