付亞華

21世紀是個性張揚的世紀，人們更多的關(guān)注作為個體存在的“人”的差異。因此，我們的課堂教學在面向全體的同時，必須關(guān)注個體差異，必須在尊重差異的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效的課堂教學效果。

有效課堂的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。因此，要實現(xiàn)有效課堂，一線教師必須要掌握一種先進教學理念，并在其指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。

一、實現(xiàn)有效課堂的理論支撐——差異教學

只有了解消費者的需求，商人才能實現(xiàn)利益的最大化。教育亦然，我們的課堂教學只有了解學生的需求，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學效益的最大化。世界上沒有兩片相同的樹葉。不同的家庭背景、不同的理論水平、不同的興趣需求、不同的學習風格、不同的智能最近發(fā)展區(qū)域也造成了學生之間的個體差異。

《多元能力課堂中的差異教學》的作者湯姆林森（Carol Ann Tomlinson）教授主張的差異教學，其核心思想是將學生的個別差異視為教學的組成要素，即把差異當作是一種資源，從學生的差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學內(nèi)容、過程與方法，最終“促進所有學生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展”。

幾年的差異教學實踐告訴我們，實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵在于教師必須首先要了解學生的各種需要：（1）表達情緒或開展團隊合作的需要；（2）在某些技能上對額外教學的需要；（3）深入討論某個問題的需要；（4）在閱讀段落中得到指導的需要等。

教師應(yīng)該積極響應(yīng)這些需要，并根據(jù)學生的需要調(diào)整教學手段，改變教學策略，更新教學方式。

二、實現(xiàn)“有效課堂”的實踐方法

實現(xiàn)“有效教學”的最根本方式是圍繞“興趣”兩字做文章。

學生在初中階段的最大特征之一是學習興趣不易激發(fā)與鞏固，注意力不易集中。因此，教師要特別重視課堂教學中的“導入”和“操練”兩個環(huán)節(jié)。

1. 課前導入方式的實踐。生機盎然的課前導入方式能夠最大限度地激發(fā)學生們的學習興趣，集中學生的注意力。課前導入方法有很多，最易于操作的有兩種：

（1）歌曲導入。歌曲是學生最喜聞樂見的一種導入方式，在吸引學生注意力及激發(fā)學生學習興趣的同時，還能夠培養(yǎng)學生的語音、語調(diào)和語感。例如，我在講授“What does he look like?”一單元的教學內(nèi)容時，曾經(jīng)以flash歌曲“I'm a little teapot.”引入課堂，在表演唱完畢之后，以“What does the teapot look like”的問題順勢導入本單元話題。

（2）值日報告導入。值日報告是中國教師最為喜歡的一種導入方式，甚至某些學生已經(jīng)對此產(chǎn)生了審美疲勞。但是我們完全可以“舊瓶裝新酒”。比如，變老師提問為學生互問、個人報告，變小組報告、話題報告為英語才藝表演等等。此環(huán)節(jié)的精彩之處在于它能夠給學生搭建展示自我的平臺，并激發(fā)學生學習英語的自信心和成就感。

2. 課堂操練方式的實踐。有效的操練方式能夠鞏固學生的學習興趣，幫助他們度過課堂教學的疲勞期。

（1）游戲活動。愛玩是學生的天性。如果英語課堂能夠給他們提供“寓教于樂”的機會，他們絕對不會拒絕。因此，游戲活動對于枯燥的英語學習來說絕對是必需品。但是我們游戲的目的是為了教學服務(wù)，游戲活動的主題必須與教學內(nèi)容想結(jié)合，絕對不能為了“玩”而游戲。

（2）小組活動。有效的小組合作學習過程中，學生不僅可以相互實現(xiàn)信息和資源的整合，不斷地擴展和完善自我認識，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。它既能體現(xiàn)學生張揚的個性，又能體現(xiàn)科學精神、民主精神和團隊精神。

對大多數(shù)初中生來說，英語課堂幾乎是其學習英語的唯一場所。

教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，讓每個同學都獲得足夠“說”的機會，小組活動是解決這一難題的方法之一，但是并非對所有的小組活動都行之有效。有效的小組活動必須建立在尊重差異的正確分組之上。那么，如何對學生進行分組呢？首先，每4人構(gòu)成一個小組。按英語成績的高低把學生編號成A，B，C，D四類，分別是優(yōu)，良，一般和較差，當然不能告訴學生他們的編號，為了避免引起較差學生的自尊受挫，這編號只有教師自己知道。要求組內(nèi)成員互幫互助。每個月評出一個最團結(jié)的小組，一個進步最快的小組。其次，每組設(shè)定好組長，每周輪換一次組長。第一位組長由教師任命，以后輪流，小組其他人都要配合組長工作，學會在合作中學習。每個月評出一個最負責任的組長。

（3）辯論會。給學生以適當?shù)脑掝}，讓他們自由選取辯論立場，自由組隊陳訴自己的見解，并評選最佳辯手。辯論內(nèi)容與單元話題相結(jié)合。如，學習了“What's the best radio station?”一單元后，可以組織一場“Who is the…student in our class?”的辯論會，同時落實語言知識和口語技能。

總之，尊重學生的個體差異，合理設(shè)計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)“有效課堂”，為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。我們只有積極探索，不斷改進，才能順應(yīng)英語課堂從內(nèi)容到形式的重大變革，實現(xiàn)課堂效益的最大化。