王麗輝

多年來，一直從事農(nóng)村英語教學(xué)工作，教材改了又改，教法也隨之而變，但是萬變不離其宗，主要的考點和知識點還是固定的。我們這里屬于城鄉(xiāng)交界處，外來務(wù)工子女越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)能力很差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別薄弱，而我們又與市里同步，使用同樣的教材，參加同樣的考試，這給我們農(nóng)村一線教師增大了壓力，我們不得不考慮在有限的時間內(nèi)盡快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加快他們的學(xué)習(xí)速度，以使他們在有限的學(xué)習(xí)條件和參差不齊的自身水平下能夠迎頭趕上學(xué)習(xí)進度?；诖?，在農(nóng)村這種特定環(huán)境下對英語教學(xué)的不斷探索，有以下幾點經(jīng)驗共饗同行。

一、低起點，高要求，足夠耐心

由于各種不同的讀書條件、家庭環(huán)境以及學(xué)生自身的種種原因，我們的學(xué)生英語水平參差不齊，一部分學(xué)生會一些簡單的口語，一部分學(xué)生能書寫簡單的單詞，還有一部分學(xué)生居然連26個英文字母都認不全。面對這種“百花齊放”的教學(xué)局面，我始終把握一個宗旨：從零基礎(chǔ)開始。每每接初一新班，我都從字母教起，適當?shù)氖褂谜n堂用語，反復(fù)強調(diào)字母的書寫和讀音，以及少量的音標發(fā)音，這無疑會給我們后期的教學(xué)成績帶來影響，但是如果不把眼光放在多數(shù)學(xué)生身上，接下來的英語教學(xué)就無法進行下去。這樣做，剛開始學(xué)生成績會差一些，但為了多數(shù)學(xué)生能跟著學(xué)，能聽懂課，學(xué)出自信。我不得不想盡各種辦法，既要完成課堂任務(wù)，又要照顧多數(shù)學(xué)生的接受力，這的確是個很大的挑戰(zhàn)，更需要足夠的耐心和智慧。

二、好心態(tài)，耐挫折，笑看終點

很多時候，全市英語考試的命題對基礎(chǔ)薄弱、底子偏薄的農(nóng)村學(xué)生是很大的挑戰(zhàn)，農(nóng)村的學(xué)生要承受多次考試失敗的挫折，而教師要承受領(lǐng)導(dǎo)和家長的諸多不滿意。這樣，作為一線教師，我們的肩膀上就有了雙重壓力，既要給學(xué)生做思想工作，給他們擺事實、講道理，讓他們不要因為一兩次考試失利就對英語沒信心，選擇放棄。又要走過自己這道心理關(guān)卡：教師也是人，承受上下諸多壓力的時候，也會感到過灰心、甚至想到過放棄?？擅慨斪哌M課堂，看到自己學(xué)生那求知的面孔，天真的容顏，一種無法抵御的責(zé)任感就又如潮水般拍打著一個教師的良知，調(diào)整心態(tài)吧！盡自己所能，用良心做事，陽光總在風(fēng)雨后，沒有努力和付出，哪來的收獲和彩虹！

三、反復(fù)抓，抓反復(fù)，不厭其煩

鑒于英語這門學(xué)科的特點，加上農(nóng)村特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很難有良好的英語語言環(huán)境。這樣，農(nóng)村學(xué)校的英語教師任務(wù)就更重了：一邊教單詞發(fā)音，一邊教單詞用法，還要把單詞組成范句，還要教他們學(xué)會舉一反三去應(yīng)用這些句子。有時候?qū)W生煩了、不學(xué)了，還得適時引導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。每單元光單詞的學(xué)習(xí)至少三節(jié)課，至少考5、6次，這樣還有部分學(xué)生跟不上，一部分學(xué)生讀準單詞還是困難，心急吃不成熱豆腐，我在心里告誡自己最多的一句話是：“慢慢來，別著急”。老師要穩(wěn)穩(wěn)地在前面帶路，老師要是亂了，學(xué)生更沒轍。

四、一幫一，一帶一，薪火相傳

經(jīng)過多年實踐和思考，我感到一個人的力量還是有限的，畢竟人的精力有限。于是，近幾年，我采用一幫一、一帶一的辦法，課堂上大家一起學(xué)，課后，把學(xué)得好點的學(xué)生分成組，一個好的帶一個差的，程度相當?shù)?，互相學(xué)習(xí)，互相督促。老師起督促作用，定期檢查，評出好老師和好學(xué)生的最佳組合。鼓勵、表彰進步大的組合。對進步不是很理想的組合，幫他們分析原因，查找不足，個別組根據(jù)需要進行重新分配。這樣，互相幫助的集體中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，班級形成了很積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的火種被星星散開，學(xué)習(xí)熱情被逐漸點燃，學(xué)生的打鬧現(xiàn)象少了，好管理了，英語學(xué)習(xí)成績也進步了。

五、不拋棄，不放棄，心理疏導(dǎo)

由于農(nóng)村家庭的各種原因和條件限制，有的學(xué)生一上八年級就出現(xiàn)嚴重厭學(xué)、掉隊，甚至輟學(xué)現(xiàn)象，有部分學(xué)生勉強繼續(xù)學(xué)習(xí)。這時候，我們老師的任務(wù)是：堅決留住這批學(xué)生。課余，通過談心、找家長、了解情況，適時鼓勵、交朋友等各種招數(shù)，無論如何也不放棄他們。在一個孩子有求知欲的時候，教師能做到的最美好的事情，就是：不拋棄，不放棄。尤其對英語教師來說，我們自身的職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方式和方法，在與一個又一個家庭溝通的過程中，能否讓他們看到希望，無疑起著至關(guān)重要作用。

六、重語言，轉(zhuǎn)思維，大巧不工

在農(nóng)村這種基礎(chǔ)薄弱的教學(xué)陣地里，怎樣在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要有教學(xué)效果，這就需要我們自己去努力、認真思考和琢磨了。我的總結(jié)是：用精練的語言把英語思維和邏輯形象思維結(jié)合在一起，使背記單詞成為學(xué)生的樂趣而不是負擔(dān)，是教學(xué)工作的重中之重。例如：在教學(xué)中，把單詞拼音化，邏輯化，符合東方人的思考方式，最終使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)個性，這是教育的大巧不工。

在農(nóng)村，農(nóng)家子弟都務(wù)農(nóng)活，春播秋收，播種收獲；作為教師，每見耕耘收獲，更加為此感嘆。