趙俊紅

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀部分是教學(xué)的重中之重。如何有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教師值得探討和深入挖掘的問題。本文結(jié)合筆者教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，探討如何能高效的培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力，并提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀能力 高效培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0087-02

語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要熟練的掌握閱讀方法，要拓展閱讀范圍。從這個(gè)要求可以看出，語文教學(xué)中閱讀環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。無論在中學(xué)語文教學(xué)還是在小學(xué)語文教學(xué)，都不例外。特別是在小學(xué)階段，教師如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力對(duì)于小學(xué)語文整體教學(xué)發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本狀況

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占有很大的板塊。學(xué)生良好的閱讀能力是其語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在新課程改革前，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)延續(xù)著老式的教學(xué)方法。通常是教師首先布置學(xué)生進(jìn)行閱讀前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，在課堂中聆聽教師的講解，老師根據(jù)閱讀材料中的難理解的詞匯、句子、段落等進(jìn)行講解，學(xué)生做課堂筆記，隨后教師進(jìn)行作業(yè)布置，學(xué)生通過做作業(yè)復(fù)習(xí)相關(guān)所學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和其他相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)模式如出一轍。這個(gè)教學(xué)模式相對(duì)來說不利于學(xué)生閱讀能力整體的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在三點(diǎn)上：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。第二，學(xué)生預(yù)習(xí)能力好壞與學(xué)生課堂接受知識(shí)能力好壞之間的相互關(guān)系無法得到有效的判斷。第三，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。隨著新課程改革的深入，小學(xué)生閱讀能力要求需要大幅度提高，因此，教師要在課堂教學(xué)、課外交流等多個(gè)環(huán)節(jié)不斷的提高學(xué)生的閱讀能力，這就需要教師要在各個(gè)環(huán)節(jié)過程中不斷的改善教學(xué)方法，采取多種方式，使小學(xué)生閱讀能力能更好的提升。

二、小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法

1.教師要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)

眾所周知，如果一個(gè)人對(duì)某件事情感興趣，那么他一定會(huì)對(duì)這件事情特別上心，會(huì)想方設(shè)法把這件事情做好。學(xué)習(xí)也不例外。教師要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力，首先要在學(xué)生閱讀興趣上下功夫。教師在教學(xué)過程中不斷的啟發(fā)學(xué)生，安排更容易引起學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容，要不斷的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，探索閱讀的熱情。只有這樣，學(xué)生才能不斷的拓展自己的閱讀范圍，不斷的在閱讀中積累自己的知識(shí)，從而使他們能夠更好的認(rèn)識(shí)到閱讀為其帶來的益處。除此之外，教師要在學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)中注重把控環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生的興趣變?yōu)橐粫r(shí)的愛好，要做到循循善誘。

2.教師要善于利用各種信息化、多媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

隨著越來越多的信息化、多媒體的教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。教師的教學(xué)手段越來越豐富。多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來了更加直觀、更加清晰的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。文字、圖像、聲音等使教學(xué)可以圖文并茂。對(duì)于小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來說，信息化多媒體教學(xué)不僅僅能使學(xué)生在閱讀課堂中更加感興趣，更加愿意深入去探討，還能使學(xué)生在閱讀課中的效率有一個(gè)很大的提升。比如說教師在古文閱讀課中，通過多媒體教學(xué)中的聲音、圖像等環(huán)節(jié)，共同還原出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生能很輕松的學(xué)習(xí)。古文中拗口、難理解的句子被聲、圖方式直觀的展現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)古文閱讀材料講解后學(xué)生理解困難的狀況，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古文等閱讀材料學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加深了閱讀中的知識(shí)難點(diǎn)，為小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。

3.教師要在閱讀課堂中注重課外的延伸

課本閱讀材料是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。而課外閱讀材料是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高閱讀能力。作為小學(xué)語文教師，要想能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教師不僅僅要重視課本內(nèi)的閱讀材料，也要合理的選取課外閱讀材料作為補(bǔ)充。如果學(xué)生在閱讀培養(yǎng)過程中過多的依賴課本閱讀，那么學(xué)生的整體閱讀數(shù)量較小，閱讀所涉及的方面相對(duì)不全，在一定程度上制約了樂于閱讀學(xué)生能力的發(fā)展。

4.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

學(xué)生問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我尋找問題的一個(gè)很重要的過程。因此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問，從不同角度去發(fā)問。而將其應(yīng)用到培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的過程中。具體包括以下幾個(gè)方面：第一，從文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)問；第二，從文章的立意進(jìn)行發(fā)問；第三，從文章中的寫作角度進(jìn)行發(fā)問；第四，從作者與文章的關(guān)系進(jìn)行發(fā)問等等。通過這些發(fā)問，再結(jié)合教師的講解，學(xué)生可以清晰的對(duì)文章整體進(jìn)行全方位的了解。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)閱讀中探索出一個(gè)自我學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)，有利的培養(yǎng)了其自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生自我閱讀能力有了大幅度的提升。

5.教師要注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

俗話說，書讀百遍，其義自見。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，加大力度促使學(xué)生愿意朗讀，從讀中自然解決閱讀中的困惑?，F(xiàn)在好多學(xué)生都不愿意開口朗讀，覺得面子上抹不開，可能會(huì)被人恥笑。小學(xué)語文教師要在平時(shí)的教育過程中不斷的灌輸學(xué)生開口朗讀、大聲朗讀、有目的的朗讀等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能充分意識(shí)到朗讀是一種提高自我閱讀能力的途徑。教師也可以舉辦朗讀比賽，默讀比賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生朗讀。

三、結(jié)語

小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，是一個(gè)綜合性的過程。教師要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力，不僅僅要在自身教學(xué)上下功夫，還要對(duì)學(xué)生的心理、興趣等方面全方位的了解。小學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，教師要在培養(yǎng)過程中為學(xué)生傾注起自我的耐心、愛心、真心，讓學(xué)生真正感受到閱讀給學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓學(xué)生能真正的從閱讀中找到自我學(xué)習(xí)的成就感。只有這樣，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力才能行之有效，學(xué)生閱讀能力才可能有巨大的提升。

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